批判性思维读后感

有关批判性思维读后感1500字(集锦6篇)

读书如人体血液一样的宝贵。 人缺少了血液，身体就要衰弱。作者写的作品需要细细品读才能领悟其中奥义。读后感应该写出自己的新意。对于书写读后感，你知道可以从哪些角度出发吗？以下由读后感大全收集整理的《批判性思维读后感》，供你参考和使用，请收藏和分享。

批判性思维读后感 篇1

1.不带有色眼镜看人，却要带有色眼镜看事。不带感情看事，却要带感情看人。对事情，不对人情。多点理性，少点任性。不唯书，不唯上，只唯实……无情，无义，无我这就是我们的批判性思维，但不尽然！读这样的书是带着严肃和不带感情的，冷冰冰硬如铁。因为真理也不见得有多少让人舒服的感情。所以读读这样的书，对我们读书，看人，做事有很好的帮助。建议读书前先读读批判性思维的书，这样会让你如何吸收精华去其糟粕。

读这本书需要一定得专业知识基础，不然有些吃力。就像作者说的，如果你有更好的基础或掌握了前几章的知识，读某章节时(如第8、9章)会越发觉得有趣，反之会很痛苦。比如涉及伦理学，哲学，美学，法学，心理学，统计学等知识，就需要有一定的基础，这个\一定\可以是了解，也可以是熟知。

2.讲批判性思维的书很多，这本全是比较专业的，所以有些枯燥甚至无聊或者难懂。很多地方即兴假设和赋名，在电子书中难免读起来比较麻烦。

本书从十二个方面给我们做了一次批判性思维的保健操:什么批判性思维—批判性思维的两种推理方式:演绎推理，非演绎推理—清晰的思维、批判性思维与清晰的写作—可信性（不让黄鼠狼看守鸡窝）—通过修辞进行说服：常见的修辞技巧—心理及相关谬误—演绎论证之范畴逻辑—演戏论证之真值函数逻辑—关于非演绎的批判性思维—因果解释—道德、美学与美学推理等。其中第8、9章完全就类似于数学逻辑了。

2.1比如专业术语\直言判断\所讲的四种标准形式:A.I.O.E。

A：所有的……都是……。

E：所有的……都不是……。

I：有的……是……。

O：有的……不是……。

其实就是我们数学或国考教材里面讲的推理判断。即包含与不包含，属于与不属于。常用文恩图表示，即两个圆在平面图的三种存在形式:相交(重合)，相离，相切中常用的前两种来抽象表示。这四种AEIO相互组合会形成200多重可能。这些比较专业和抽象，个人觉得了解即可，真正用到的地方除了在写论文上或者你是律师很少遇到。

2.2如第9章中的\演绎论证：真值函数逻辑\，是讲我们经常遇到的\当且仅当\、\充分必要\、\除非\等出现在语句中的逻辑判断。介于这种专业术语的应用，我不知道是不是全世界范围内都统一了，所以有待考证。

批判性思维读后感 篇2

用时14小时，纸质笔记4.5页，补上基础教育中缺失的逻辑思维/批判性思维一课，该书为美国大学教材第10版。全书的主要目的:指导如何展开批判性思维，以得出正确的结论或做出明智的选择。简称，守护智商税。

【长篇幅预警】

1、什么是批判性思维？

2、开展批判性思维这架车的三匹马？

3、如何进行说服与如何进行误导？

4、演绎论证与非演绎推理:获取工具

5、道德、法律和美学推理:三个特别领域

1、什么是批判性思维？

关键词:定义+基本结构+需注意问题

1.1定义:批判性思维是对思维展开的思维，我们进行批判性思维是为了考量我们自己（或者他人）的思维是否符合逻辑、是否符合好的标准。

1.2核心:完善我们的思考的办法（像思维的教练一样对自己的思想展开批判）

1.3两个重要组成部分:

1.31论题:问题（客观问题）

1.32论证:前提+结论（前提必须是真的，并与结论相关）（前提进行理由陈述，为结论提供支持）

eg:

论题:这车是不是该换了

前提:刹车不灵，发动机烧机油，变速器不灵，发动都困难

结论:我们该买新车了。

1.4最需警惕的问题:认知偏差

包含（含eg）:信念偏差（非洲怎么可能富饶）、可得性启发（AV如此看来日本很开放）、消极偏见（不可能有人会喜欢）、圈内偏见（长得这么好，一定是我们这的人）、服从权威（他穿了白大褂）、从众效应（大家都买了）

原因:我们的思维更倾向于“我是否赞同这个观点”而非“此观点是否合乎逻辑”。

2、开展批判性思维这架车的三匹马？

关键词:两类推理+定义问题+可信度

2.1两类推理

2.11演绎推理（旨在证明结论）（前提为真，结论可靠）

eg:前提:A比B高，B比C高

结论:A比C高

2.12非演绎推理（旨在支持结论）（前提支持度越高，结论越可信）

eg:前提（低支持度）:丈夫多次威胁妻子

前提（高支持度）:凶器上有丈夫的指纹

结论:丈夫是凶手

eg:柯南“真相只有一个”

2.2定义问题

背景:模糊、歧义、抽象会引起表达及论证含混不清。

定义问题:即发现问题。批判性思维的前提是清晰地思考。

eg:“你是个变态”“我有个问题，你对变态是如何认定的呢，如果你指的是我生活上不同他人的特立独行的话，我承认，我确实是‘变态’”

2.3可信度

审查可信度（两个方面）:质疑观点本身和质疑观点的（信息）来源。

2.31评估观点本身:取决于该观点和我们的背景信息有多大程度的一致性。

PS:背景信息取决于了解的信息量和知识储备

eg1:这个疗法有问题，我是生物学博士王老

eg2:这个疗法有问题，我是热心市民老王

2.32评估信息来源:利益相关方和专业性

标准：利益相关方，可靠性程度较低；有与当前问题有关的专业经验，可靠性程度较高。

eg（利益方）:砖家:“这支股票好。背后的庄就是我做的”

eg:（专业性）:辅导员:“我有经验，是考研/学校经验，但并没有就业经验。学生都问我，我也很无奈”

3、如何进行说服与如何进行误导

关键词:倾向性表达（说服）、诉诸情感（误导）、诉诸人身（误导）

3.1通过修辞→倾向性表述→说服

3.11委婉语（不提负面）与直言语（强化负面）

eg:“遗产税”与“死亡税”

3.12贬抑（降低事情重要性）

eg:“只不过是”“所谓的XX”

3.13刻板印象（过于简单概括）

eg:“右翼分子”“男人理性”“女人感性”

3.14加载问题（鲜明的暗示）

eg:“你一直这么喜欢赌博吗”

3.15修辞性定义和修辞性解释

eg:“如果你理解了，就不会问了”和“我想我是喝醉了”

3.16替代证明（有依据但不知是什么）

eg:“据有关部门/相关人士/可靠消息”

3.17重复（简单并不断）

eg:脑白金广告

3.2诉诸感情（正面与侧面）→误导

谬误结构:提出的结论但其论据缺失或无法支撑/支持，（直接）通过情绪（恐惧、愤怒等）替代，促使对方代替推理和判断。

3.21正面:愤怒、威吓、同情、妒忌、群体思维、民族主义等

eg1（美国）:“日本将和平占领美国”“中国拥有我们”

eg2（售楼小姐）:“要买赶紧，我手上有1万人在等着呢”

eg3（情侣）:“如果你不接受它，就是不爱我了/我就不喜欢你了”

3.22侧面:转移注意力、众所周知、合理化、以错制错

eg1（转移注意力）:律师谈被告的悲惨经历

eg2（众所周知）:“所有人都认为”

eg3（合理化）:“我这么说都是为你好”

eg4（以错制错）:“我杀你，是因为你爸爸杀了我爸爸”

3.3诉诸人身等→误导

谬误结构:驳斥了某个人就驳倒了这个人的观点

3.31人身攻击型

eg:大男子主义、种族主义者

3.32因人废言型

eg:他就是个傻X，能有什么看法

3.33毒化井水（提前告知无关负面）

eg:“我们新主管是个家暴君”

3.34稻草人谬误（歪曲、夸大、曲解对方立场）

eg:“买日货，你还知道爱国吗”

3.35错置举证责任（不恰当分配举证责任）

eg:“你是坏人”“我不是”“请拿出你不是坏人的证据”

4、演绎论证与非演绎推理:获取工具

关键词:图（演绎）、符号（演绎）、样本（非演绎）

4.1用图（文恩图）

作用:用于展示在不同的事物群组（集合）之间的数学或逻辑联系，尤其适合用来表示集合（或）类之间的“大致关系”。

自行脑补画面:比如橙色的圆圈(集合A)可以表示两足的所有活物。蓝色的圆圈(集合B)可以表示会飞的所有活物。橙色和蓝色的圆圈交叠的区域(叫做交集)包含会飞且两足的所有活物-比如鹦鹉。

eg:在美国电视剧生活大爆炸中，Leonard不小心买下了巨型时光机，他纳闷道：谁会用800元就卖出一台全尺寸的时间机器？Sheldon回答：在文恩图中，那是位于“不再想要时间机器”和“需要800元”两个集合的交接区域。

4.2符号（真值表）

字符含义:

~:否定，＆:并且/合集，∨:或/合集，→:蕴含

eg1:如果A去上班，那么B和C会放一天假。

A→（B＆C）

eg2:如果你是百万富翁，我就嫁给你。

p→q

4.3样本

日常生活中运用基于样本的归纳概括不同于科学地运用这种方法，主要体现在两个方面：是否科学地选择样本；是否可以精确计算可能性。

eg1（样本太少）:我的教师中多数是民主党，所以，教师中多数是民主党。

eg2（样本不能体现变量的多样性）:我不喜欢简，很多人也会和我一样。

eg3（样本占80%，论证度高）:本班共10人，其中8人说期中考试太难。虽然不知道另外2人的看法，但可以说，本班每个人都认为期中考试太难。

5、道德、法律与美学推理:三个特别领域

5.1道德

与其他类型的推理不同，道德推理的结论是道德价值判断。

5.11一致性原则

eg1（遵守）:如果所有的学生的考试都是可选择的，坐在第三排的那个女生是学生，那么这个女生有权就考试选择。

eg2（违背）:蓝眼睛的学生可以开卷考试，而其他学生不行。

5.12后果论:如果一个行为将比其他行为带来更多快乐，那么该行为就是正确的

eg:当考虑该采取哪种行为时，列出正反两面后果的清单作为指导。

PS:若进入生命层面，很难去抉择，至少我个人还没有答案。

如:电车刹车失灵，向左撞死1人，向右撞死5人，如何选择；

主治医生面对一边是绝对无法挽救但还有一口气的病人，一边是需要立马脏器移植否则就死的病人，如何选择；悬崖的绳子只能承受一人，你是放开妻子，还是两个人一起死，如何选择。

5.2法律

诉诸先例（占据特殊的地位），即在法律实践中运用既有判决来作为判决类似新案件的权威指南。

判定法律在何时何地适用的问题，往往要求把模糊的问题具体化。

5.3美学

美学推理就是要在事实和价值整合的框架内做出判断。

学会评判艺术就是学习艺术语言，美学专业知识的提升，对艺术的合理反思可以达成更大范围和程度美学判断共识。

我们分享这种美学感知的程度越深，就越能在美学价值观上达成一致。

总结概要:

1、普通武者（批判性思维的定义）:对思维展开的思维+是否符合逻辑符合好的标准

2、金丹期（了解基本结构）:论题（问题）+论证（前提+结论）

3、元婴期（开批判性思维这架车的三匹马）:两类推理（演绎与非演绎）+定义问题（发现问题，消除歧义）+可信度（质疑观点本身与信息来源）

4、化神期（说服与误导。日常高频）:倾向性表达（用修辞）、诉诸情感（用心理）、诉诸人身（用流氓）

5、渡劫期（演绎论证与非演绎推理）:用图、用符号、用样本归纳

6、大乘期（在道德、法律与美学这三个特别领域的推理）:理性，不只是理性。

批判性思维读后感 篇3

《批判性思维工具》读后感1000字：

Thomas：这本书讲，批判性思维很重要，原因是人有两种倾向，一是自我为中心，二是社会中心。提示我们，思维要相对公正客观，既不要被自己影响，也不要被社会影响，把这个叫做批判性思维。作者尝试用几种方式来描述：第一讲了几个过程，如果你做到这几步，大概算是有批判性思维：要分析，评估，创造，这是从过程来讲；第二讲思维的标准：清晰度、深度、广度等，这是从结果来讲的，如果你的思维具有这些特点，也符合批判性思维。他的标准比较多，但是不够简练，有些东西没地方放。我觉得实际上隐含了一个东西：思维要全面，但是没有把全面性的标准表述出来。我理解的他的批判性思维：第一步，从结果看，思维要全面，然后要清晰性、深度、广度等。怎么算批判性思维？我的理解：全面、清晰，我觉得差不多了。怎么训练批判性思维？碰到问题，先分析，再评估，再创造。

James：我觉得这本书写的不太清楚。从我的认知世界，第一是科学的世界，第二哲学的世界，现在多了第三是情感的世界。科学是从哲学发展出来的。最容易判断的是科学的世界，什么是科学？是可试验、可观察、可证实、可证伪的，数据是可以判断的。如果你把这个理解了，再来看哲学的世界就会很容易。比如氧是不是水，做个实验，证实一下对不对，就是一种批判性思维。得出来不是这个东西，说明你说的是错误的。这是在科学的世界，相对来说是很简单的。第二是哲学的世界，最早的感悟是从几何原本来的。他是数学的东西，要讲逻辑，包括公理体系，和推论体系。

所谓公理体系就是定义和归纳：归纳法带来的直接问题是，可能归纳的不全或者与事实有点偏差。你归纳了一件事，结果你自己都做不到，比如你说人性本善，结果你做了个恶事，那你的归纳就是错了，你已经证伪了。对公理体系的判断第一是全不全，第二是能不能接近现实。读后感·推论体系就是你的演绎能不能自圆其说。所以基本上哲学的世界什么是批判性思维？第一就是你的公理体系好不好，第二就是你的推论好不好，能不能自圆其说。第三个情感的世界我暂时无法理解。

David：我觉得批判性思维就是严格证明的思维：

1、论点、观点清楚么？观点可以是陈述性的、感受性的或者价值判断性的；

2、论据:是事实、准确的么？

3、中间的证明、逻辑性清楚么？把这些搞清楚，我认为，批判性思维基本大框架是OK的。在这个基础上进一步来谈，有没有忽视一些明显跟这个证据相反的判断性证据。你把这些都思考了，我认为批判性思维基本就结束了，最后得到经过严格思考的论证过程。批判性思维很累，所以说需要自律。

朱军：我感觉你刚刚说的就是求真性思维？追求真理。

David：求真是奔着结果去的，这个是过程。可能用这个能求真，但是我觉得是两个概念。

林蓉：凭直觉来说我更愿意叫它思辨性思维。

批判性思维读后感 篇4

纸质版已到手，就不继续看下去了。强烈推荐大家看这本书。

本科时候那会没事瞎折腾查阅东西方文化差异的时候，自己有小收获：西方文化精髓一在由英语内在逻辑引起，思辨特征的出现，再到批判性思考的深入的强理性思维方式的发展，科技发展的内核是思维方式，科学规律为内容，而科学技术只是外在表现产物。而古中国即使很多强技术性的成果，如算术和四大发明，但缺乏对规律的抽象概括，终究无法深入发展科技，停在最初的地方。二在形而上的发展，对思考的思考使得西方得以关注实体以上的概念，并以此发展出了理想世界的层次，超出身体，追溯思想和心灵的层次，源头以理想国为代表，以后面的宗教和自然科学发展为其极致形式的表示。

所以在我看来，整个西方史就是，横向以理性思维的发展，纵向向内深入探索为特征的历史。

批判性思维是理性思维的高度浓缩。简短地讲，批判性思维就是对思维过程的思考，是理性的自我审视。这本书里面有以下几大特征值得人阅读：

一·思维谬误的介绍  所谓思维谬误就是人自身局限引起的思维陷阱，如情绪引起的偏激，欲望引起的冲动，以及从众心理等等，都会对人的思考产生一些非理性因素。当然，合理的情绪和感情引起的修辞也得到一一的介绍。

二. 理论的实用性   本书中提到了许多理论和概念，而相对应地，也有许多现实案例的分析和练习。这些例子的最大特征就是，提现了生活的细节，而不是理想化了的，对人对现实的思考有很大的启发。

三. 批判性思维的主要内容  我做一个概括  批判思维处理的对象是论证。被研究问题叫论题，关于问题的观点叫论断。关于论断的辩护叫论证，论证包括前提和结论。论证分为两种类型，一种是演绎论证（包括范畴演绎和真值演绎，高中数学竟然学过这两种演绎的数学形式和运算），旨在证明论断；另一类型是非演绎论证，旨在支持论断（包括归纳，从一般到特殊，从特殊到一般等）

批判性思维读后感 篇5

《批判性思维工具》读后感800字：

阅读这本书时我总发现有些观点我在其他的书中也读到过，作者也在写作这本书时，一定也曾经受到过其他作者的影响，思考过不同的人对同一件事情思考的结果千差万别的原因。

书中很多的理论都在引导读者审视自己的思维模式的构建过程，这些内容对打开这本书的读者都会或多或少收到启发，由于收集的信息是经过我们模式化思考方式下选择的结果，自然离真相就很远，还要说服别人相信，那就更难。理性思维终究是相对性的。

网状化的社会关系，我们不可能不经受社会对我们的再塑造，改变世界很难，所以改变自己相对容易，然而，我们越是适应潮流，我们改变的越多，越影响我们的立场。

我比较喜欢阅读优化学习的18种策略，这其中的内容引导读者揣测教科书的脉络、教科室编写背后的目的。每个学科的知识终究要内化成技能解决社会生活中的问题，为此在学习中要不断地拷问自己，究竟可以用到多少，应该如何应用。听说读写能力的锻炼是最吸引我的地方，特别是写作，是信息、概念和各种常识术语经过思考，提炼转化成自己的语言表达出来的能力，大量的输入之后，有多少知识不是浮于表面而是消化吸收了，这体现在写作上。由写作能力的高低可以倒推前两种能力。不提问就意味着没有思考，没有思考就导致低效地模仿，不能提升个人能力。

通过对批判性思维工具的学习，我更清楚的意识到，历史都是历史学家高水平地铺排、组合以及拼凑的事件结果，学习历史，最重要的并非在对重要事件的了解，更为重要的是作者用什么观点去描述事件，引导读者进入历史学家展开的画面中。历史学家的逻辑思维规律值得研究和探索，盲目地陷入一本历史书中，并不理智。

思想的谦逊非常的重要，在日常生活中，不自觉地质疑自己看到的、听到的会在心里腾挪出一部分空间，用来盛放别人不同的观点，与自己的观点进行理性比较和打量，识别有价值的部分，更有利于我们接近真相，接近真相就引导我们少走弯路。

批判性思维读后感 篇6

即使大家公认的傻子、低能儿，他们的大脑里面都会有思维，那到底思维是啥？借用百度百科的解读：思维是人用头脑进行逻辑推导的属性、能力和过程。

思维，是一个人最与众不同的地方，大到对世界的认识、也谓之世界观，价值取向，另一个时尚的名字叫做价值观，对生活的态度及对未来的期冀，也可以称之为人生观，小到对具体某一现象的看法（饭菜香不香）、对人与物的情感（例如：之前很多人穷追不舍的《花千骨》、一直有人追的“跑男”）、对某一问题的建议（千古不明缘由涨停、跌停的奇观）、乃至随后的行动、行为，都与思维有着密不可分的联系。一条条或严谨、或粗犷的思维意识在每一根神经中间来回传递、快速行走，溯本逐源，每一个动作，每一个表情都不是上天给定的，而是大脑、神经元经过思维而做出的符合你自身思维方式的结果。在某种程度上，思维决定了我们的生命（自杀、激情杀人、过失杀人等），决定我们的工作或事业的成本（铤而走险、稳扎稳打等）。

本书作者认为，思维方式决定着行为方式，思维决定行为、感受和需求。如果思维方式不现实，你将会因此身陷沮丧和挫折之中。如果思维方式过于悲观，你就会错失生活中很多快乐的事情。

何谓批判性思维？简单的理解就是自己对事物怀疑批判的看法。批判强调的是敢于提出不同于常理但又有道理的见解，并坚持自己的观点不断探索出真理。

作者提出的最新的批判性思维概念：批判性思维是一种对思维方式进行思考的艺术，该艺术能够优化我们的思维方式。而它包括三个紧密联系、互相影响的阶段：作文分析思维方式阶段、评估思维方式阶段和提高思维方式阶段。哈哈，是不是发现了有意思的地方，对了，作者说了，通过分析、评估后，只要个体有对思维方式进行仔细检视和反思的意愿，必须愿意对自己的思维方式进行分解剖析（把它视为一些独立建构的成分），愿意去正视我们思维方式中的弱点，并且能够在此基础上对思维方式进行重塑，我们是可以提高思维方式的。

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