教师爱上教学读后感

教师爱上教学读后感(模板6篇)。

我们为大家呈上收集和整理的教师爱上教学读后感，在阅读作者写的作品，内心感到深深的震撼。每逢遇到这样好的作品，内心的感悟可以通过读后感记录，该怎么写才能全面的书写下来内心的想法呢？让我们都努力变得更加优秀吧！

教师爱上教学读后感 篇1

有句老话说的好，兴趣是人类最大的老师。所以，作为一名教师，只有爱上自己的教学工作，也只有真正产生兴趣，才能作为强大的前进动力。前阵子收到一本书。赵国忠老师主编的《让教师爱上教学—新修订后的课程标准下高效教学的45个技巧》。从中受益良多。现就此书发表一下感想。

本书针对新修订的课程标准为我们提供了高效教学的45个技巧，共六篇，分别为课前准备篇，课堂讲授篇，有效提问篇，教学点拨篇，学法指导篇和调控管理篇。在各篇中，作者针对各种教学问题和状况，提供给教师日常用的“精囊妙计”让教师可以针对自身情况加以参考运用，以减少尝试错误的时间，是课堂教育进行的更具有效率。

首先我知道“磨刀不误砍柴工”，课前准备必不可少，可以挖掘教材中的趣味因素，细化目标，设计合理有效的课前作业。经验告诉我们：课前准备充分，课就上的得心应手；课前准备仓促，课就上的杂乱无章。但是不同的教学内容，所要做的课前准备也是不一样的。因此，新修订后的课程标准在减轻学生课业负担的同时，也向教师提出了如何提高课堂效率的问题，而提高课堂效率，很关键的一点是教室在课前是否做好了充分的课前准备。

其次，课堂讲授是一门科学，也是一门艺术，教师能否恰当地运用教授策略直接影响着课堂教学的质量。在新修订的课程标准下，教师的讲授并不是要“宣布”某种是先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在互动与对话中，通过教师提供的自身岁教材内容的“理解”，促进、引导和支持学生运用已有的经验进行知识的自主建构。因此，有效的课堂教授必须切和学生的心智，必须激发学生的学习兴趣。当然，课堂教授的目的是为了学生更好地学，讲多讲少，什么时候讲，该讲些什么，应该要看学生的需要而定，应该充分考虑到学生的认知特点。在讲授知识的同事，要努力把蕴含在知识中的智慧价值和方法价值充分展示出来，并引导学生在开展充分的思维活动中掌握知识的来龙去脉，从而实现知识掌握与能力发展的内在统一。

教师爱上教学读后感 篇2

《让教师爱上教学》这本书主要讲述了高效教学的多种技巧，分为课前准备篇，课堂讲授篇，有效提问篇，教学点拨篇，学法指导篇和调控管理篇。读了这本书后，我感受到只有爱上自己的教学工作，产生兴趣，才能让自己的课堂教育进行的更具有效率。

课前准备不可少，在课前准备准备可以明确教学目标，掌握其重难点，从而设计合理有效的课前作业。只有课前准备充分了，课才能上的得心应手，当然不同的教学内容，它的课前准备也自然不一样的。教师能否恰当地运用教授策略直接影响着课堂教学的质量。教师的讲授早已不是照本宣科，将新授的内容强行灌输给孩子，而是要在互动中，通过教师的引导让学生运用已有的经验进行知识的自我理解。因此，有效的教学过程必须激发学生的学习兴趣。在讲授知识的过程中，要努力把蕴含在知识中的智慧价值和方法价值充分展示出来，并引导学生在开展充分的思维活动中掌握知识的来龙去脉，从而实现知识掌握与能力发展的内在统一。有效提问是课堂教学的一个重要环节，教师应根据具体情况采取不同策略。有效的课堂提问不仅能增进师生交流互动，集中学生的注意力，更重要的是能激起学生思维的原动力，从而极大地提高课堂的教学效率。在学习中，学生遇难受阻是非常常见的事情，教师此时就应给予准确的点拨，那就会受到事半功倍的效果。

在教学中，只有善于课堂调控的教师才能有效的落实教学计划，达到教学目标，并且能增强学生学习的兴趣，并且教师本人也从中受益颇多，不仅能树立威信，还能使得课堂气氛融洽。相信只有当教师爱上教学时，才能收获满意的成绩。

教师爱上教学读后感 篇3

最近学校向我们推荐了赵国忠的《让教师爱上教学》这本书，看完后真的很受益匪浅，特别是对于我刚踏上教师岗位的新教师来说，起到了一个很好的导向作用。【YJs21.COm 幼儿教师教育网】

本书针对新修订的课程标准为我们提供了高效教学的45个技巧，共六篇，分别为课前准备篇，课堂讲授篇，有效提问篇，教学点拨篇，学法指导篇和调控管理篇。在各篇中，作者针对各种教学问题和状况，提供给教师日常用的“精囊妙计”让教师可以针对自身情况加以参考运用，以减少尝试错误的时间，是课堂教育进行的更具有效率。 ·

在赵老师的任何一个篇章里都在不断的指引着我，读着这本书，我也在不断的审视我自己。其中有些内容对我印象深刻，下面就针对自己在教学方面的一些问题进行阐述和思考，

挖掘教材中的趣味因素

美术课程本身就是一个趣味性比较强、孩子比较感兴趣的一个课程，但是如何上好一节美术课并不是那么容易。所以挖掘美术课本中有趣的因素去调动孩子们的兴趣，这样就更好的让孩子们在乐中学了！

反思从课前开始

通常我们的反思是从课后写的教学反思，而作者提出，在上课前也应该有所反思。的确如此，之前我在准备《漂亮的房间》这一课时，我开始的设计就在想着如何让学生做出漂亮的房间就可以了，到时让他们拼装组合就好了而忽略了本课的三维目标和重难点，所以师傅看到我的教案时告诉我说我设计方案不符合本课预订的目标，不能很好的引导和培养孩子的动手制作能力。是的，一个好的课程的设定需要我们不断的去反思，反思自己是否真正读懂教材，我的设计是否真正符合学生的接受水平。

创设课堂情境，培养创新个性

创设课堂情境对于美术教学来说是非常有利的，因为情境的设置会把孩子带入一种氛围中，从而增强他们对美术学习的热情和兴趣。之前听过丹阳小学何梅老师的《花儿朵朵》，她所设置的情境贯穿于整个课堂中。她将自己扮演成了花仙子唱着歌把孩子带入花儿朵朵的世界，最后他们一起创造出了美丽的花园。孩子们也有一种身临其境的感觉并且大胆的创作出了自己的作品。所以说创设课堂情境对于美术教学来说是非常棒的！

课堂提问，教师要积极评价

赵老师的这个技巧是我比较容易忽略的，记得我在上课提问的过程中，我常常犯的一个毛病就是会重复学生的回答，这样做我是为了肯定学生的回答。这个技巧也提醒了我，在学生回答问题后，我应该有积极的评价而不是以这种重复的方式去肯定。我记得师父也和我说过这类问题，要对学生的回答作出及时的回应和积极的评价，这样有利于孩子更加积极的去思考去动脑筋。

引导学生“设疑自探”

在这个技巧上我通常都是以教师来“设疑共探”，很少会引导学生去发现问题。就比如我设计《会说话的手》的这一课，当我揭示这一课题时，我就有这样的提问“看到这个标题大家有什么疑问吗？”大家会说：“为什么手会说话呢？手是怎么说话的呢？”最后通过学习就会豁然开朗起来。其实孩子们萌生的一些疑问或许是我们老师想不到的。之前我是没想到要这样设置，我会自己直接把这个问题抛给学生，这样会和孩子们发现问题的结果是完全不一样的。后来听了其他老师的这一课受到了一些启发，我们需要充分的调动孩子们的积极性，让孩子们真正成为课堂的小主人。

其实在美术教学中我还存在很多问题去反思，赵老师的这本书真的是点亮了我前方的路，我会好好汲取赵老师的宝贵技巧运用到我的美术课堂中去。作为一名教师，只有爱上自己的教学工作，也只有真正产生兴趣，才能作为强大的前进动力。我想只要让孩子们在我的课堂中有所益、画出优秀的作品、喜欢我的课都将是一件非常快乐的事！

教师爱上教学读后感 篇4

课堂管理中的这些普遍问题，你有中枪吗？

大学毕业后，我的绝大部分同学都做了老师，而我那时候却毅然决然地选择了去企业发展，因为做都市白领一直是我的梦想。然而，结婚生子后，随着自己孩子年龄的增长，又觉得公司里的工作量大，休息时间少，不利于陪伴孩子学习和成长。于是，在我女儿6周岁上小学时，我又毅然决然地转行做了深圳一家公办学校的小学语文教师。

我本以为小学教师没有升学压力，下班也早，更爽的是还有接近三个月的寒暑假期，非常适合陪伴和帮助女儿培养学习习惯，完全符合我中年时期的职业规划。

然而，人生果然处处是围城。一直认为轻松的教师工作，真正接触起来简直令我叫苦不迭，做老师的压力和操心程度远在公司白领之上。自从从事教师职业以来，白头发如同雨后青草，蔓延得无边无际；累到眼睛难睁，却又一夜无眠的日子擢发难数。

作为半路出家的非科班教师，我没有经过培训，没有经过磨砺，完全靠自己摸着石头过河。辞职的念头觉不比七年之痒时想离婚的念头少，但又觉得好不容易转行，好歹也要珍惜一下，不能轻易放弃。于是，我硬着头皮熬了二年半的时间。

回首这五个学期的教学生涯，虽然获得了领导和家长的认可，但我自己心理清楚，在课堂教学和育人方面，因缺少经验，又加上脾气急躁，我错误百出。每当假期翻出专业书籍认真研读，就会将书上的内容和自己的实践经历进行对照，然后便愧疚得一个假期都如同下了地狱。

这几天经同事推荐，又读一本《让教师都爱上教学：307个好用的课堂管理策略》的专业书籍，感觉其中很多建议仿佛都是在对我发出的警告，令我读后瑟瑟发抖，但又十分庆幸这本书能够及时提醒我让我以后在教育的路上尽量不再犯普遍性的低级错误。

为避免看完遗忘，现将特别有针对性的建议进行提炼：

1、你不可能取悦所有人

“取悦所有人”是我每天都在追求的最高工作境界。我从第一次站在讲台上的那一刻起就立志要让所有学生喜欢我。但我的性格和教育方式根本无法让我完成这个愿望，这令我苦恼万分。

不过，当我看了这个小标题后，我便放松和释然了，因为作者以自己多年的教学经验告诉我们：“如果大多数学生在课堂上都能保持清醒、认真学习，甚至在你开玩笑的时候能哄堂大笑，那你就坚持这种取悦大多数人的教学策略吧，毕竟你不可能取悦所有人。”

2、每一件事情都会让学生感觉丢脸

在我们成年人看来，一个10来岁的小孩子很单纯，无忧无虑，什么都不懂，什么都不会放在心上，因此，老师有时候说话可能有些苛刻或挖苦也认为他们不会在意。而事实上，孩子是十分敏感的，“每一件事情都让学生感觉丢脸”。比如，当一个学生没有认真听课时，把他突然叫起来回答问题，这会让他觉得丢脸。而此时，我们如果严厉地提醒他上课要专心则远比让他尴尬地站在那里更有效果，也更能让学生感受到宽容的力量。

回想起我这两年多的课堂教学，基本都是用提问的方法来制止不专心听课的学生了，读了此书，悔不当初。

3、放低音量

在课堂上，如果学生纪律涣散，安静不下来，一般老师们都会采用放大自己的音量或干脆使用麦克的方式来让学生听到自己的声音。以前，我还曾因为没有与我搭班的数学老师嗓门大而感到遗憾不已。

本书的作者却强调：“不要养成用你的大嗓门盖过学生噪音的习惯，应该使用的策略反而是放低音量。”因为在噪音不断的班级里，作文教师突然把声音放小放轻柔，学生就会感到紧张，更想要听清老师说的话，于是他们就会渐渐停止讲话。但这一招如果待到课堂上的嘈杂声已经大到如钱塘江浪潮声时恐怕就不管用了。

4、利用“我”来传达信息

作为教师，平时在教育学生时，一般总喜欢说：“你应该如何如何……”，然而作者却认为教师应当“利用’我’来传达信息”。比如，不应该这样说：“你在这里一点都没有学进去，你会不及格的。”而应该这样说：“我觉得你在学习上落后于别人了，我担心这样下去你可能会不及格。”

告诉学生，“我”是有感情的；让学生知道，“我”对你所犯的错误是忧虑的，担心的。人心都是肉长的，相信多用“我”来传达信息，一定会事半功倍的。

5、简明扼要地说话——一个词或一句话就足够了

很多时候，我们总喜欢重复自己说过的话，因为学生太多怕有的没听见，有担心听见了没往心里去，所以磨磨唧唧没完没了反反复复地说了一堆。这是我典型的缺点。

本书的作者认为，作为教师说话一定要指令清晰、简明扼要，有时候只要一个词或一句话就足够了。话说多了不仅学生听得不耐烦，而且也会降低说出的话的效力。

6、你会用这种方式和成年人说话吗？

教师批评学生，很多时候并没有在大脑中的语言储备里进行词语筛选，经常是想到什么说什么，甚至还会说得比较难听。

这时，我们可以停下来问一问自己：“你是否会用现在的这种说话方式去对待成年人？”既然不会对成年人说这种话为什么要对孩子说？孩子真那么好欺负吗？孩子听到什么都不会往心里去吗？

孩子的内心柔软得连轻轻触碰一下似乎都会碎掉，我们如果不能保护它们，但至少不应该伤害它们。

7、不要预言未来

教师或家长在批评和教育孩子的时候往往都有一个共同特点，就是总把教育的目标指向遥远的未来。不管孩子哪里做错了，教育者们总会连带着把孩子的未来进行了预测，告诉孩子这样下去，以后长大了要么考不上大学，要么找不到好工作，要么找到了工作也做不好最终还是要失业……

与其说这是指点迷津，倒不如说是一种恐吓。但即使是恐吓，孩子也不会怎么害怕，因为孩子关心的时间范围一般是现在和明天，最多延展到一星期以后，他们才不会关心上不上大学的事情呢。

8、不要混淆了表扬和批评

有时候我们看到学生有一些进步便喜出望外，于是便充分利用好这个契机进行表扬，这是人之常情。但是却有很多教育者总要趁机把学生的毛病拿出来说一说，比如：“你看你学得多好，就就证明了如果你不再吊儿郎当的话，你能学得更好。”

作者认为，在课堂上教师必须无条件地表扬学生，如果能就事论事，只简洁明了地表扬学生的学习进步，那不是更好吗，为什么非要加上后面的话呢？

9、不要急于纠正学生的答案

在课堂上，有的学生一站起来回答问题就会紧张不已。当学生回答的问题不正确时，如果老师立即反馈说：“错了，你坐下吧？谁知道这个问题怎么回答？”，那么这个回答错了的学生会有多窘迫，大家一般心理都清楚。

因此，当学生回答问题后，最好不要立即简单地否定学生的答案，否则会使学生变得胆小，甚至以后都不再愿意主动回答问题，这样就扼杀了学生的表达能锻炼的机会。

我们可以说：“虽然这并不是我所想的那个答案，但这样想问题也很有意思啊”或者“这是个很不错的猜测”。

10、“我知道你能做到”（甚至做得更好）

当学生把自认为无法完成的任务做好以后，如果教师鼓励说一句：“我知道你能做到”，这会令学生更加充满自信，自我效能感提高。但有时候仅仅这样说是不够的，应改告诉他们为什么：“我知道你能做到”。

教师爱上教学读后感 篇5

让教师爱上教学读后感3篇

让教师爱上教学读后感（一）

有句老话说的好，兴趣是人类最大的老师。所以，作为一名教师，只有爱上自己的教学工作，也只有真正产生兴趣，才能作为强大的前进动力。前阵子收到一本书。赵国忠老师主编的《让教师爱上教学—新修订后的课程标准下高效教学的45个技巧》。从中受益良多。现就此书发表一下感想。

本书针对新修订的课程标准为我们提供了高效教学的45个技巧，共六篇，分别为课前准备篇，课堂讲授篇，有效提问篇，教学点拨篇，学法指导篇和调控管理篇。在各篇中，作者针对各种教学问题和状况，提供给教师日常用的精囊妙计让教师可以针对自身情况加以参考运用，以减少尝试错误的时间，是课堂教育进行的更具有效率。

首先我知道磨刀不误砍柴工，课前准备必不可少，可以挖掘教材中的趣味因素，细化目标，设计合理有效的课前作业。经验告诉我们：课前准备充分，课就上的得心应手；课前准备仓促，课就上的杂乱无章。但是不同的教学内容，所要做的课前准备也是不一样的。因此，新修订后的课程标准在减轻学生课业负担的同时，也向教师提出了如何提高课堂效率的问题，而提高课堂效率，很关键的一点是教室在课前是否做好了充分的课前准备。

其次，课堂讲授是一门科学，也是一门艺术，教师能否恰当地运用教授策略直接影响着课堂教学的质量。在新修订的课程标准下，教师的讲授并不是要宣布某种是先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在互动与对话中，通过教师提供的自身岁教材内容的理解，促进、引导和支持学生运用已有的经验进行知识的自主建构。因此，有效的课堂教授必须切和学生的心智，必须激发学生的学习兴趣。当然，课堂教授的目的是为了学生更好地学，讲多讲少，什么时候讲，该讲些什么，应该要看学生的需要而定，应该充分考虑到学生的认知特点。在讲授知识的同事，要努力把蕴含在知识中的智慧价值和方法价值充分展示出来，并引导学生在开展充分的思维活动中掌握知识的来龙去脉，从而实现知识掌握与能力发展的内在统一。

让教师爱上教学读后感（二）

《让教师爱上教学》这本书主要讲述了高效教学的多种技巧，分为课前准备篇，课堂讲授篇，有效提问篇，教学点拨篇，学法指导篇和调控管理篇。读了这本书后，我感受到只有爱上自己的教学工作，产生兴趣，才能让自己的课堂教育进行的更具有效率。

课前准备不可少，在课前准备准备可以明确教学目标，掌握其重难点，从而设计合理有效的课前作业。只有课前准备充分了，课才能上的得心应手，当然不同的教学内容，它的课前准备也自然不一样的。教师能否恰当地运用教授策略直接影响着课堂教学的质量。教师的讲授早已不是照本宣科，将新授的内容强行灌输给孩子，而是要在互动中，通过教师的引导让学生运用已有的经验进行知识的自我理解。因此，有效的教学过程必须激发学生的学习兴趣。在讲授知识的过程中，要努力把蕴含在知识中的.智慧价值和方法价值充分展示出来，并引导学生在开展充分的思维活动中掌握知识的来龙去脉，从而实现知识掌握与能力发展的内在统一。有效提问是课堂教学的一个重要环节，教师应根据具体情况采取不同策略。有效的课堂提问不仅能增进师生交流互动，集中学生的注意力，更重要的是能激起学生思维的原动力，从而极大地提高课堂的教学效率。在学习中，学生遇难受阻是非常常见的事情，教师此时就应给予准确的点拨，那就会受到事半功倍的效果。

在教学中，只有善于课堂调控的教师才能有效的落实教学计划，达到教学目标，并且能增强学生学习的兴趣，并且教师本人也从中受益颇多，不仅能树立威信，还能使得课堂气氛融洽。相信只有当教师爱上教学时，才能收获满意的成绩。

让教师爱上教学读后感（三）

最近学校向我们推荐了赵国忠的《让教师爱上教学》这本书，看完后真的很受益匪浅，特别是对于我刚踏上教师岗位的新教师来说，起到了一个很好的导向作用。

本书针对新修订的课程标准为我们提供了高效教学的45个技巧，共六篇，分别为课前准备篇，课堂讲授篇，有效提问篇，教学点拨篇，学法指导篇和调控管理篇。在各篇中，作者针对各种教学问题和状况，提供给教师日常用的精囊妙计让教师可以针对自身情况加以参考运用，以减少尝试错误的时间，是课堂教育进行的更具有效率。 在赵老师的任何一个篇章里都在不断的指引着我，读着这本书，我也在不断的审视我自己。其中有些内容对我印象深刻，下面就针对自己在教学方面的一些问题进行阐述和思考。

挖掘教材中的趣味因素

美术课程本身就是一个趣味性比较强、孩子比较感兴趣的一个课程，但是如何上好一节美术课并不是那么容易。所以挖掘美术课本中有趣的因素去调动孩子们的兴趣，这样就更好的让孩子们在乐中学了！

反思从课前开始

通常我们的反思是从课后写的教学反思，而作者提出，在上课前也应该有所反思。的确如此，之前我在准备《漂亮的房间》这一课时，我开始的设计就在想着如何让学生做出漂亮的房间就可以了，到时让他们拼装组合就好了而忽略了本课的三维目标和重难点，所以师傅看到我的教案时告诉我说我设计方案不符合本课预订的目标，不能很好的引导和培养孩子的动手制作能力。是的，一个好的课程的设定需要我们不断的去反思，反思自己是否真正读懂教材，我的设计是否真正符合学生的接受水平。

创设课堂情境，培养创新个性

创设课堂情境对于美术教学来说是非常有利的，因为情境的设置会把孩子带入一种氛围中，从而增强他们对美术学习的热情和兴趣。之前听过丹阳小学何梅老师的《花儿朵朵》，她所设置的情境贯穿于整个课堂中。她将自己扮演成了花仙子唱着歌把孩子带入花儿朵朵的世界，最后他们一起创造出了美丽的花园。孩子们也有一种身临其境的感觉并且大胆的创作出了自己的作品。所以说创设课堂情境对于美术教学来说是非常棒的！

课堂提问，教师要积极评价

赵老师的这个技巧是我比较容易忽略的，记得我在上课提问的过程中，我常常犯的一个毛病就是会重复学生的回答，这样做我是为了肯定学生的回答。这个技巧也提醒了我，在学生回答问题后，我应该有积极的评价而不是以这种重复的方式去肯定。我记得师父也和我说过这类问题，要对学生的回答作出及时的回应和积极的评价，这样有利于孩子更加积极的去思考去动脑筋。

引导学生设疑自探

在这个技巧上我通常都是以教师来设疑共探，很少会引导学生去发现问题。就比如我设计《会说话的手》的这一课，当我揭示这一课题时，我就有这样的提问看到这个标题大家有什么疑问吗？大家会说：为什么手会说话呢？手是怎么说话的呢？最后通过学习就会豁然开朗起来。其实孩子们萌生的一些疑问或许是我们老师想不到的。之前我是没想到要这样设置，我会自己直接把这个问题抛给学生，这样会和孩子们发现问题的结果是完全不一样的。后来听了其他老师的这一课受到了一些启发，我们需要充分的调动孩子们的积极性，让孩子们真正成为课堂的小主人。

其实在美术教学中我还存在很多问题去反思，赵老师的这本书真的是点亮了我前方的路，我会好好汲取赵老师的宝贵技巧运用到我的美术课堂中去。作为一名教师，只有爱上自己的教学工作，也只有真正产生兴趣，才能作为强大的前进动力。我想只要让孩子们在我的课堂中有所益、画出优秀的作品、喜欢我的课都将是一件非常快乐的事！

教师爱上教学读后感 篇6

我认真读了赵国忠的《让教师爱上教学》这本书。我们是教师，教学是我们的工作，也是我们的生活主旋律。可是，日复一日，你感觉到单调了吗？物价上涨，你感觉到贫穷了吗？压力不断，你感觉到疲惫了吗？……那么，作为一名教师，我们该如何调整自己的心态，如何轻松快乐的去工作，如何去热爱，去更热爱我们的职业呢？这不正是我内心的疑问吗？我行走在教育的路上，欣赏了两边的风景，低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。《让教师爱上教学》本书针对新修订的课程标准为我们提供了高效教学的45个技巧，关注的是学校教师的素质和能力，并针对各种教学问题和状况，提供给教师日常用的“锦囊妙计”。我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师智慧的光芒。细细品味它，我更加明确了自己前进的方向。

第一、教师要为了课堂更精彩而教。

在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在知识的输出和传递上，就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来老师就变成了知识的“搬运工”，职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的机械“操作”，日复一日的按部就班地工作，循环往复的课堂教学使广大教师身心疲惫，产生了“职业倦怠”，沦为了只是按照固有程序机械运行、毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的课堂教学中，我们只是把自己的工作视为一种义务和奉献，体会不到自己职业生活的快乐、幸福，感受不到自我生命价值和意义的实现。

理想的课堂教学是既有助于学生成长，又有益于教师提升教学生命的课堂教学。在这种课堂教学中，教师自我生命的价值和意义在创造性的课堂教学实践中得以体现，课堂教学成了一种自己参与社会生活，实现自我理想的创造性实践活动，它是教师个人的幸福生活和不断持续发展的源泉。

也就是说，在理想的课堂上，我们在付出的同时，也得到了巨大的收获——向学生所付出的情感不仅使学生体验到了愉快，而且学生给予我们的回报也是我们加倍的快乐；我们不仅在课堂教学中享受着学生的发展和进步带给自己的幸福，而且在自己的职业生活中感受着自我发展带来的幸福。

所以说，“当你将一个一时糊涂而做错事的学生说服，师生彼此之间意见沟通的喜悦是多么甜美啊！又当你将一个聪明的学生培育成更聪明，往更高的理想迈进，又是多么的喜悦呀！我们都为着培育我们的美好世界而快乐无比的努力，更在享受着这神圣职业的芳馨。”

第二，教师要在教学中不断成长。

当我们把教学视为自己的生命活动时，我们所面对的文字就充满了灵性和活力，我们所面对的学生就充满了智慧和激情，课堂就成了不断净化自己灵魂、挑战自身能力、激发自身智慧，不断促进自身成长变化的场所。

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