快乐阅读读后感

快乐阅读读后感精选

读后感注重的是及时的反应，很多情感在读完之后就会自然的流露出来了。在读过作品后，我有很多前所未有的想法，对于阅读过程中获得的知识，我们可以记录在读后感里，您是不是很头疼该怎样写出精彩的作品读后感？相信你应该喜欢编辑整理的快乐阅读读后感，希望对大家有所帮助。

快乐阅读读后感(篇1)

每学期开学之初，学校都会随同语文教材给我们每人分发一本《小学语文同步拓展阅读》这本书，我非常喜爱这本书，这是一本围绕我们语文课文内容，而精心打造的一份适合我们小学生的学习营养快线。

每次翻开这本书使我感受最深的要数拓展这两个字了，所谓拓展我的理解就是能开拓我的思维，展开我的丰富想象，充实我的知识学库。它根据我们的学习兴趣爱好，有针对性的提供了丰富的学习材料，开拓了我们的阅读视野，在这本书里我学到了课堂里学不到的东西，以前读书的时候，我只知道每篇文章的作者是谁，了解一下文章的中心思想，背一背相关段落，除此之外我一概不知，当然我也懒得去翻阅相关资料，通过这本书，我每天能做好课前预习，课中同步学习、课后拓展复习，使我能更祥细地了解与课文内容相关的基本情况，比如作者的出生年月、家庭背景、成长过程以及当时写作的意境，通过这本拓展阅读我知道了我国古代像李白、苏轼、杜甫等一大批大诗人，像徐悲鸿这样出色的画家，像林则徐、屈原等为国献身的民族英雄，像富兰克林、诺贝尔、爱迪生等一批对人类进步作出卓越贡献的科学家、发明家

每次上新课之前，我都会翻开这本书，和课文内容同步预习，这本书它使我对科学知识有了进一步的了解，在每篇课文的后面都会精选一些科学知识，它从科学知识巨大宝库里广泛选取对我们少年儿童学习有用的信息，在这里我了解了像九寨沟的由来，香港地名的由来等更多的知识，使我的科学知识得到了进一步的补充。

每次学完课文，我会再次翻开这本书再次去领略这书对我的感悟，去学习每一课的美文欣赏，通过美文欣赏的阅读学习使我对课文进一步加深印象，提高自己的阅读水平，理解能力。

这本书真是我学习的好伙伴，学习的好帮手，虽然其中知识内容只是知识海洋中的冰山一角，但它为我的学习指引了方向，提供了源泉，开辟了新的途径，我在读书的时候得到快乐、得到提高、得到成长，我特别喜爱这本书。

快乐阅读读后感(篇2)

把学习变成一件快乐的事儿

在14年的小学英语教学中，我一直认为阅读教学是重点也是难点，特别对于我校的孩子而言，那更是难上加难。因为百分之九十的孩子都是流动儿童，其中有部分孩子的启蒙教育几乎为零。他们在各科学习中相较于城里的孩子略显吃力，在英语学习上就更为为突出，尤其是英语阅读。孩子们总会感到力不从心，不知所措。他们在阅读中不仅没有体会到其中的乐趣还把他们当成了洪水猛兽。

如何做才能让孩子们在英语阅读中体验到快乐呢？王蔷老师主编的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书给了我很多启发。在此我想分享我认为最重要的两点。

阅读素养不单指阅读能力。

曾经一谈到提升孩子的阅读素养，我总会狭隘的认为就是指提升阅读能力，而提升阅读能力也就是指加强语言知识和阅读理解。读了《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》让我对阅读素养有了全新的认识和理解。王老师提到阅读素养包含了阅读品格和阅读能力两大内涵。阅读能力是阅读品格的基础，阅读品格是阅读能力持续发展的有力支持,两大内涵是相辅相成缺一不可。在阅读中，我逐步明白作为英语教师在关注孩子阅读能力的同时，更要挖掘他们学习阅读的动力，就是要加强阅读品格的培养。在这一块上我很欠缺。因为我把糟糕的生源作为了阻碍孩子学习英语的客观条件。我觉得孩子们能把教科书中的阅读语篇弄清楚搞明白就已经不错了，如果再给他们推荐其他英语文本，似乎是增添负担。但我却忽略了阅读能力的提升恰恰需要良好的阅读习惯及更多的阅读体验才能实现的真理。因此，在教材之外，还应根据孩子的实际情况，选择一些适合他们的英语读本，按照分级阅读提供的参考，逐步引导孩子养成英语阅读的习惯，从易到难，逐渐增长。让他们在分级阅读中通过图文并茂的形式，提高他们的阅读兴趣，完善他们的阅读素养，从而在英语学习中完善情感和人格。

在阅读中对学生思维能力的培养很重要。

阅读教学的模式与方法很多，教师可以根据孩子的英语阅读素养水平、选择适切的教学模式与方法。在书中，王老师列举了图片环游教学法、拼图阅读教学法、持续默读教学法和阅读圈教学法。无论是采用哪一种教学方法，无论是讲述哪一个教学案例，王老师都提到了对学生思维能力的提升在阅读教学中是非常重要的。在很多图画环游教学法的案例中，教师引导学生从个人经验出发，根据有限的图片信息，进行观察、分析和预测。教师还将学生带入和阅读文本相关的语境，不断提出问题，促使学生在分析问题和解决问题的过程中开展阅读。同时学习语言知识，体验阅读过程，构建意义，运用阅读技巧和策略，提升批判性思维和预测想象能力。而整堂课中，学生成为了学习的主角，在师生、生生不断的互动讨论中，评论中，学生的语言被大大激发，学生最终所收获的不仅仅是这篇文本，还有在真实语境中对语言的实际运用。反观自己的教学，尽管在教学环节中采用了循序渐进，逐一突破难点，但因为担心孩子独立思考及学习的能力，给予他们的留白太少，思考的空间太窄，因此造成了孩子在独立阅读中过分依赖老师，而不敢大胆的创新思考。我想在以后的教学也要在方式上不断改进，学会慢慢放手，把课堂还给孩子们。

通过阅读王蔷老师的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》这本书，让我在阅读教学上茅塞顿开，无论是理念还是教学方法都让我思考很多，收获很多。阅读教学是小学英语教学中的重点也是难点。如何让它成为孩子们喜欢的课，如何让孩子们爱上英语阅读，如何让他们在阅读中感受到快乐，我想这是我在不断学习、反思及改进教学方法中要逐步去解决的问题。我相信努力必然会有收获，英语教学的路上，继续加油！

快乐阅读读后感(篇3)

书是人类进步的阶梯，说一本好书是我们的良师益友是不为过的,他带着我们在知识的海洋遨游，犹如在寒冷的冬夜喝上了一碗心灵鸡汤，在这个暑假里，我阅读了《月亮与六便士》这本书。

在阅读了这本书后，我询问了几个好友对书中人物的看法，大家对书中的主人公斯特里克兰德褒贬不一，有人说:他敢于追逐月亮，他敢于选择面对苦难与厄运，这样的孤勇，便是我们凡人所不可及的。也有人评价说:他抛家弃子，即便是为了梦想，也该批判。可是梦想与金钱之间的选择哪有我们说的那么简单，不能一味的做非黑即白的判断。

月亮是那崇尚而遥不可及的梦想，六便士是为了生存而不得不赚取的卑微收入，很多时候，我们把问题简化了，理想和现实摆在一起，你选哪一个?但是我们通过斯特里克兰德的经历会看到，冲突往往非常复杂。

书中的月亮象征着梦想，而六便土则象征着现实，纵使会失去他所拥有的幸福生活，纵使结局会是我用尽了全力，过看平凡的一生，斯特里克兰德仍选择了追逐自己眼中的月亮。由此，我想起了奥斯卡王尔德的一句话，也许是这个作品最好的诠释:我不想谋生，我想生活!

在这个社会中，也许每个人心中都怀揣着梦想，我们不断追寻月亮的脚步，可是在这一路上，不断被现实打磨，磨平了棱角，磨掉了锋芒，逐渐融入这个社会，逐渐与自己的月亮背道而驰，因为现实太现实，所以坚持梦想的人显得最难得，满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。

读完了这本书，我明白了要做好自己，而不是千篇一律的别人，我们是人，每个人都独一无二，不是公式化的符号，要保持自己的独特性，才能让自己永远认识自己:这还是我。让我们大家一起读书吧，在书籍的海洋里展示最美的自己，就像冰心奶奶说的读书好，多读书，读好书!

快乐阅读读后感(篇4)

这本书非常精彩，关键是语句通顺、简洁、明了、恰当，而且，这里面的内容有名人成才的故事，勤奋学习的故事，感动人心的故事等十多门经典故事集。

其中，我最喜欢“坚强自信的故事”，因为他讲得是有人因为得了一种罕见的病——侏儒症，他有哭过，不过看到了海边的树木经过雷雨袭击后，一片狼藉，而低矮的小草却生机勃勃。从此，他的笑容和信心又回来了，他还说过一句话：我比你们矮，但不一定比你们笨。

这本书让人读过后写读后感和作文就会超有灵感，因为这里的每篇故事都非常完美，让读者读后感觉有一种让他情不自禁地拿起笔写下些内容的感觉，写了后再读，就还会感到有另一种感觉让你去写。总之，你读几遍，就会有几次不同的感觉要你去写。这本书还让我知道了一个道理：不论在哪，都要为祖国献一份力，不管是丑是美，是高是矮，都一定要让我们的祖国更美好。34