读后感走进新课程

最新读后感走进新课程精选7篇。

阅读弥补着现代精神世界的匮乏，在作品中，可以让我们更好的感受到作品的优秀程度，此时需要认真思考读后感如何写了哦。你知道如何才能更好的记录下来自己的读后感吗？栏目小编为大家呈上收集和整理的读后感走进新课程，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

读后感走进新课程(篇1)

教育改革是永恒的主题，社会在不断的变革，就必然要求教育也不断变革。新一轮基础教育课程改革中提出了一系列新的教育观念，也对教育提出了很多挑战。教师想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，以饱满的热情，开放的心态投入课程改革的浪潮，迎接新课程所带来的全新挑战。看了很多这方面的文章，对我触动很大。其一就是教师教育理念的转变——要学会与他人合作。

新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神，我们自己也要学会与其他老师合作。有这样一个耐人寻味的故事，叫做《天堂和地狱》。据说，有一个天真的小孩子不知天堂和地狱为何物，便去请教一位哲学家。哲学家把孩子领到一个很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐着一群瘦骨嶙峋的老人，老人们用很长很长的勺子在池中舀肉汤喝，从汤中吸取营养以维持生命。哲学家告诉孩子：这便是地狱。紧接着，孩子又跟随哲学家来到另一个地方。同样的池子，同样的肉汤，同样是人，但天堂与地狱有天壤之别，差异何在呢？原来，地狱里的人老死不相往来，自己舀汤自己喝，费时费力，营养不足，精神疲惫。天堂则相反，你舀汤给我喝，我舀汤给你喝，省时又省力，营养充分，身体健康。更重要的是，天堂那种“人人为我，我为人人”的人际关系使人精神愉悦。故事分明告诉我们：地狱充满自私，天堂充满友爱。恶性的嫉妒源于极端化的自私，而极端化的自私只能通往地狱之门，要想摆脱恶性的嫉妒，走出地狱，就要拥有“合作”这张通往天堂的“绿卡”。应当看到，当今社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，单打独斗已经难于在社会上立足，强调团结协作是21世纪对每一个人的要求。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。我们要培养学生与人合作的精神，自己也要学会与人合作。因为“交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想。”

读后感走进新课程(篇2)

把《走进新课程》这一书看完了，合上书仍觉得意犹未尽深有感触，有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。读了该书，犹如在我为师的道路上亮起一盏明灯，尤其是对我这种刚参加工作不久的教师而言，的确是受益非浅。以下就自己所读的关于教学的方面谈谈自己的理解和感受。

一、教师教学地位的转变，课改中一再强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，不要出现“教师是课堂的主角，学生成为听众”的课堂。要注意做到：课堂上，尽可能多地让学生参与课堂，把课堂的主角还给学生。让学生成为课堂的主宰者。同时，我们还要深深地认识到学习的目的是为了学以致用，培养学生形成一定的能力，而不是单纯地为了考试，为了合格率与优分率。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，在课堂上要主义营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，不但让学生有与老师平等对话的机会，而且培养学生的个性发展，使他们在课堂上畅所欲言，积极地表现自我。 要想完成这一次改革，教师的角色和地位要有一个根本性的转变，要从教授者变为组织者、参与者、引导者、合作者。这一点具体落实到我们的教学中，最重要的是体现在备课上。传统的备课，它以教学内容为中心，侧重于教师的教。教师把精力过多地放在对教材内容的钻研，忽视对学生已有知识和经验的了解，对学生的态度、情感、意志、个体学习情况更是知之甚少。对教学目标的确定也是以教师的主观行为为准，而不考虑学生学习后的行为变化。面对新课程，教学需要什么样的备课呢？有一点我们一定要认真思考，那就是如果你是是学生，你喜欢什么样的课堂。我们在反思中醒悟：备课是一种个性化、创造性的劳动，备课要突出“以人为本”的理念，要备教材，更要备学生；要备教法，更要备学法；要备如何促进学生的全员参与，如何创设合适的教学情景；要备如何引发学生个性的绽放。一句话，备课要站在学生的角度去想问题，要在如何调动学生的学习积极性、参与意识上多下功夫，要在如何引发学生的创新精神上下功夫。这句话不再是像从前一样被挂在嘴边，而是要切实地落实到我们的教学中去。关于授课，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚要做到授课自己还有很大差距。关于多样化教学的理解和运用还存在偏差，虽然有时候在课堂教学中试图利用各种手段去活跃课堂气氛，可是发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，要解决多样化教学和集中学生注意力的矛盾还需要我在今后的教学中不断的揣摩和探索。教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。学生的注意力与提高课堂教学效率的关系非常密切，即使教师讲解的再精彩再投入，而学生没有集中注意力去认真学的话，教师做的也是无用功。对照书中的内容结合自己的实践，我觉得集中学生的注意力一是要在讲解知识的同时关注学生的反应，恰当的时候提出问题引发学生的思考，并对其回答更多的作出肯定的评价。二是要在平时要有对课堂纪律的一个严格要求，禁止出现那些讲话、睡觉等影响课堂教学的行为出现。当然在运用教师的强制力的同时，不能忽视跟学生的感性交流，为教学赢得一个相互尊重的的环境与氛围。

二、学习方式的转变 学习方式的转变是课程改革的关键，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动、富有个性的学习。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方法，要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性与富有个性的理解与表达。要积极引导学生从事试验活动和实践活动。由此可见，转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革。课程改革，要改的不是内容本身，而是我们的教学观念、教学方式，要变的是学生的学习方式，变被动为主动的学习方式，要学生在探究和发现中去学习，从而形成一种自主学习能力。

读后感走进新课程(篇3)

读到“新课程中有许多重要的思想与观点”。这一期，我认真地阅读了李镇西老师所著的《走进新课程》，对我的教学行为有着深入的引领。

一、学会欣赏课文，增强语文素养

李镇西老师在书中提到“欣赏课文是语文教学中的一种重要的学习手段。”这里的“欣赏课文”应当是一种欣赏课文，而不是一种听赏课程。在阅读李镇西老师所著的《语文课程标准》这一文章时，我就在想如果我们在语文教学这个方面能够做到“欣赏课文时的语文，就能够把文章的语言文字用语言表述出来”，那这样就能够把文本的语言文字用语言的形象、准确地表达出来。的这些观点都很值得我们借鉴。

二、学会欣赏课文，增强语文能力

的阅读指导让我们在阅读的过程中去发现、去领悟文章。“阅读能力”这一学年的阅读教学中，我觉得我对阅读理解的不是很透彻，但通过阅读我对这方面的知识有了一定的提升，这是在阅读理解过程中的一个突出问题。

这一个问题的解答我是一个非常有意思的问题，在阅读时要做到“三到、三会”，即会读课文的思想内容；会读文章的段落，会读文章的语言意图；会读文章的语言材料。

这一个简单的问题在这一期中，我就学会了这些基本的阅读方法。在阅读中，我会通过多种方法来培养我的阅读兴趣，激发我的阅读愿望。阅读是一个人的一种本能，也是一个人的精神生活。

三、学会反思，培养自己的写作能力

说：“反思是一个教学工程的重要指导方针，我们要把反思当作一个教学工程来抓。”在阅读的同时，我也在反思我们自己，反思我们自己，这样才可以更好的提高自己的教育教学水平。

在书中还提到“学会反思。”是的，一个人的一天，一个学生的一辈子，一定要学会反思才可能不断进步。我们的生活是有规律的，一天当中有一个不断的反思，那么这就是一个人的进步。我们教师，要学会反思自己的教育教学，从中吸取智慧精华，使自己成为一位有智慧的教师。

读后感走进新课程(篇4)

新课程教学要求教师从传统的教学方式和教育方法中解放出来，以学生为主体，引导学生自主地进行学习，提倡学生在教师指导下开展小组合作学习，教师引导下同桌或合作小组合作学习，充分地调动学生的学习积极性，让学生在教学活动中充分参与。新课改的核心理念是“为学生的学服务”。教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人、对事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，通过各种媒体，我们看到了自己在教育教学中碰到的一些现象，也看到了自己在教育教学中存在的一些问题，这让我更新了教育观念，丰富了自己的理论知识，为今后从事语文教学工作，提高自身素质奠定了良好的基础。同时也让我认识到，作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。

通过这次学习，我认识到每一位语文教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。平时的课堂也要做一番“大作为”，不做“旁观者”。

读后感走进新课程(篇5)

新教材是新课程的出版物，这本教材的编写主旨是通过学生的生活经验，了解新课程教学的要求、目标，学习新课程教学设计的基本思想和方法，学习新教材的编写，了解新课程教学的重点和难点，以及新教材对于新教材的基本思想和方法，新教材的基本原理，新教材在新教材的教学方法和教材的结构、编排、课堂教学方式上的一些特点，新教材的编写主要以学生生活经验，知识的生长和能力培养为切入口。

教学要求教学内容以学生的生活经验和兴趣为出发点，教师在教学中要有意识的把学生生活经验带到课堂，从学生熟悉的生活情境和已有的生活知识背景中，引发学生的兴趣和注意力，以激发兴趣、唤起学生的求知欲，使学生主动的、自觉的学习和能力得到提高，在教学过程中不断培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂上“主人”，学生成长的引路人。新课标指出要培养学生积极思考、主动探究、勇于实践、勇于探索的能力。在课的教学中，我认为应把课堂的主动权交给学生，把学生的活动权交给学生，让学生成为课堂学习的主人和参与者，真正做到“授之以鱼，不如授之以渔”。

新教材的编写突出创设情境，这一点是很值得我学习的。教学中，首先要创设情境。在教学中创设一种和谐、活跃的气氛，让学生产生愉悦的心境，能轻松的自由地学习和生活，给人以自由驰骋的活动空间。在教学中，我选择情境能使学生产生审美的需要，创造的欲望。

教学中，首先创设的情境有助于学生用心思考，主动探究。在教学中，我十分注意这一环节，充分利用教材资源，创设愉快的情境来激发学生的学习兴趣。例如在讲授数据库知识的同时，并不是要教会学生如何查找、收集、运用资料，而是要让他们通过自己动口、动手去实践，去发现问题和解决问题。在教学《分数的意义》一课时，我设计了“找一找”一节数据库知识的课，通过学生们在一个个生动有趣、情景性强的情境中学习知识。这样学习知识枯燥无味，理解问题难度降低了，学习兴趣更浓厚了。

第二个环节就是在学生已有数据的基础上，有目的、有步骤地进行数据库的创新教学。我创设了情境，让学生通过自身的活动，通过自身去获取信息，让学生通过查找与资料、与同伴之间的联想，通过自己动手操作来获取有关资料、解决问题。在教学《认识分数》一课时，我设计了“找一找”活动，让学生充分利用自己平时学到的知识，通过动手实践来解决问题，学生的数据库知识丰富了，学生学习兴趣更浓厚了。

新课程标准的核心理念是“学生是学习和发展的主体”，我在教学中采用了学生主动发展的学习方式，变“要我学”为“我要学”，让学生成为课堂学习的主人。让学生在学习中不断提出新的问题，促使学生不断地去获取新的知识，培养学生的创新意识和创新能力。

在教学中，针对不同的知识版块，我在教学过程中努力呈现函数与实际生活的联系，让学生感受到生活中处处有数学。在教学中，我充分激发学生的主观能动性，让学生用心参与数学活动，让学生从生活中、学生中发现数学，感悟数学。

读后感走进新课程(篇6)

如何使教师能更好的发展自己，使自己更符合新课程对教师知识层次的需求，那终身教育杜宇提高教师素质很重要。现在越来越提倡学习化社会。学习成为日常生活的重要组成部分，学会学习尤为重要。要有竞争力、应变力，首先要有学习力，彼得·圣吉博士：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快”。学习化社会对教育单位而言，要由传统教育中重视人的“受教育权”向重视人的“学习权”转变，使学生由学会知识转向学会学习。“学校”就是作为学习者的学生和作为学习者的教师同时存在的场所。21世纪的教师已不是就时间意义而言，更多的是就教师身上所体现的新世纪人的素质而言，教师应当首先改变心智模式，意识到教育者再也不可能居于对教育的垄断性地位，他本身需要终身学习，才能够以引导者的身份进行教育，也才能够实现教育者和学习者的平等性合作地位。

从“做事”的角度看，随着社会主义市场经济制在我国的初步建立，加入WTO以及人才市场竞争局面的出现，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养学生的创新能力；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。一个人按常规办事总是容易的，要尝试一个新的途径就要困难得多。同样，教师的创新能力需要终生培养，教师的创新动机需要终生激励，而无论是创新能力还是创新动机都应归因于教师的终身学习。

从“做人”角度看，教师职业劳动的示范性特点也要求教师要终身学习。德国哲学家莱布尼兹有一个着名的命题：“世界上找不到两片相同的树叶”。我们也许同样可以说，人生中也不存在两个完全相同的自我。每一个自我都由于其独特的个性而在与别人的相互区别中存在，并以自己的个性影响他人和社会，从而体现自己人生的独特价值。而从哲学的角度，我们却可以舍弃这其中的个性，抽取其共性的东西进行思考，会发现——尽管每种人生千差万别，但从逻辑上存在着一个普遍的发展模式，即：“认识自我——实现自我——越超自我”。古希腊哲人苏格拉底所说：“没有思考的人生是不值得活的。”诚然，人生修养是一项极为复杂、艰难的工程，而一个乐于高度自我超越的教师是永不停止学习的人，他愿意承受这样一个创造的过程，进行终身的修炼，最终形成完整的人格，实现自我超越，影响他的学生。

综上，一个现时代的“引导型”教师，无论是做人——以其良好的修养引导学生，还是做事——以其创新的精神引导学生，都需要自身连续不断的学习和修炼，原因只有一个——进行终身教育者必先成为终身学习者。

读后感走进新课程(篇7)

读过《走进新课程》之后感受很深，这个课堂教学不是一味的讲授，而是让学生通过课堂参与，来获得知识，获得能力，获得审美情趣的方式，在课堂上，老师应该充分的调动学生学习的主体地位，让学生真正的参与到学习当中，从而使课堂教学真正的“为学生”服务。

通过学习，让我更加深入理解了“学生”这一角色的内涵；体会到作为教师的责任和不只是把知识的传授给学生，同时也要创设“学生探究的过程”和“教师指导”的教学模式，真正的体现了教师为主导，学生为主体的教育理念。

在这次的培训中，有幸聆听了专家的专题讲座，让我对新课程改革有了新的认识，从思想上和理念上得到了很大的提高。通过学习，让我更清楚的认识到自身在教育教学上的不足，知识水平的不足，今后我要多向经验丰富的教学经验丰富的老师和同行学习，多向有经验老师请教，多和学生沟通交流。

通过学习，让我真正感觉到，我们教师自身的知识还是不够的，在教学上，我们要更新教育观念，要多听课，多去听同行们的经验，要不断的反思，不断的充实自己。