黄鹤楼送别教案

黄鹤楼送别教案通用

本文为读后感大全推荐专题“黄鹤楼送别教案”相关内容。

黄鹤楼送别教案 篇1

教学目标的分析与地位：

《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文是属于文包诗的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古

诗的创作情境。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。

教学目标：

1、学会本课9个生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

3、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。

教学重难点：

1、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

2、学习用文包诗的方法改写古诗。

教学设计的理念与思路：

文包诗《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

一、诗文对照，理解诗词大意

文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。

二、品此析句，体会诗词情感

在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能

达到情感的共鸣。

三、以朗读为主线，发展学生的能力

对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。在朗读的同

时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。

学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。

教学过程的安排与意图：

一、激发兴趣，揭示课题

1、让学生背诵已学的李白的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与

学生的距离，融为一体。

2、教师引出今天将学习一篇与李白有关的文章，齐读课题。采用将课题补完整的方法达到学生概括课文主要内容的能力培养。

二、精讲古诗，理解课文

1、教师范读古诗，学生自读，指名读，在读中适当指导生字的读音。

2、提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，指名分节朗读课文。

3、请学生默读课文，找出对理解诗句有帮助的词或句，划一划。

4、在理解古诗的过程中，请同学们说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。通过学生找句子，读一读，说一说，重在引导学生自己

在读中悟，悟后能读好。

5、学生较自由地理解了字词的意思后，此时引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有整体的认识。

三、品词析句，体悟情感

1、光了解了诗意还不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读一读古诗，看看诗中有一种怎样的情感？

2、学生通过读诗，体会到依依不舍之情。自读课文，看看课文有哪些句子能够体现诗人这种依依惜别之情。

3、结合学生所找句子，例：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色岸边杨柳依依，江上沙鸥点点以及李白与孟浩然

的对话。通过让学生指名读、练读、小组读、齐读、悟读等形式充分体会诗人的依依惜别之情。

四、内化积累、巩固深化

1、在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。因此我让学生感情背诵，完全抒发诗人的情感，并

及时予以肯定与表扬，让学生体会成功的喜悦。

2、学生交流其它的送别诗，旨在让课堂知识得到延伸。

3、作业中让学生仿照本课文包诗的写作特点，改写一首古诗（以叙事为主）。

黄鹤楼送别教案 篇2

课题：25、黄鹤楼送别

教材解读

《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的教学内容，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，属于文包诗的形式，同时也是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

作者根据古诗，展开了丰富的想象，给我们展示了三幅画面：

赏景，此处无声胜有声；

送别，萋萋满别情；

目送，展现的是无尽的思念之美。

作者三幅画面的描述，很多都是结合诗句展开的想象。想象，让诗情在画间流淌。学习这篇课文，不仅要让学生体会诗人间的依依惜别情，还有对朋友的祝愿，不仅仅是伤离别，更有对相见的盼望。在教学中还应该懂得如何读悟一首诗，即要学会展开想象！

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

重点难点：

通过阅读课文，感受诗人与朋友之间的依依惜别之情，感知课文是如何通过语言文字去表达这种情感的。

理解诗句的意思。

教学时间：

二课时

第一课时

内容安排：

1、学习掌握课文中出现的生字词语，能够正确、流利地朗读课文。

2、初步了解课文内容，能用自己的话概括课文的内容。

教学过程：

一、谈话解题

1、同学们，我们学过不少描写朋友之间友情的诗句，谁来背几句？

（生交流）

2、老师这儿有一首脍炙人口的好诗，请同学们读读。（出示：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗）指名读。

知道这首诗是谁在什么情况下写的吗？

4、今天我们就随着课文一起来到黄鹤楼，一起去感受那深厚的友谊。

板书：黄河楼送别

（读题，介绍黄鹤楼的地理位置。）

二、自读课文

1、读准生字的音，画出不懂的词，把课文读通顺，读流利。

2、生字词正音。

出示生字词语：

孟浩然暮春饯行暂时友谊唯一

烟雾迷蒙繁花似锦依依惜别按捺不住

誉满天下永世不绝脍炙人口浩浩荡荡

3、指名分节朗读课文。

三、再读课文，思考课文写了一件什么事？

交流。

四、质疑，初读课文，一定有不少疑难问题。我们来交流一下。

（学生质疑）

五、课堂小结，布置作业。

1、有感情朗读课文。

2、抄写生字词语。

第二课时

内容安排：

1、有感情地朗读课文，练习背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。

教学过程：

一、复习导入

1、课文主要讲了一件什么事？诗人用一首诗记述了此情此景――

2、出示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

朗读。

二、品读诗文

1、读了李白的诗，我们已经知道了关于这次送别的那些信息？

时间：暮春三月，地点：黄鹤楼，送别方式：饯行

2、那是怎样的一个季节呢？――

读课文有关的描写：

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

朗读，这样美丽的景色，你又能用什么四字词语去描写它？

（告诉学生，在一段话中能够合理的恰当地用上几个成语或者四字词语，不但能够增强表达的效果，而且读起来也更加上口，更有节奏感。）

3、师：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空，李白和孟浩然站在黄鹤楼上，居高临下，可以尽情欣赏这美丽的春光景色了。

画出描写他们欣赏春景的句子，读一读，你有什么感悟？

出示：

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

（交流：一对好友马上就要分别了，离别是他们心中最不愿意触动的弦，此次一别，相见无期，所以此时的心中充满的是离情别绪。

看似悠闲的欣赏着风景，其实只是为了掩盖心中的那一份不舍，那一份无奈。）

朗读，体会此情此景。

4、愁别绪在心底，情难启，口难开，可有些话总得说出口，听一听两位大诗人是怎样话别的？

出示对话：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

指名朗读。从他的话中，你体会到了什么？

（李白对诗人孟浩然的敬仰之情，依恋之情）

感情朗读

其实孟夫子的内心又是何尝不是这样呢？但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，作为兄长和老师的孟浩然，是如何宽慰好朋友李白的呢？出示：

王勃说的好：海内存知己，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

朗读：指导朗读孟浩然的话。

注意孟浩然说话是的动作：孟浩然接过酒杯，一饮而尽。动作的豪爽，掩盖住内心的不舍，送君千里总有一别。

海内存知己，天涯若比邻。知心朋友，即使相距遥远，也如近邻。因为心在一起。

5、岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然坐船走了，顺江东去的船渐去渐远，终于消失在蓝天的尽头。此刻――

出示：

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边

朗读。读了这一段话，你有什么感受？

（从伫立、凝视、浩浩荡荡等词语中感受到李白心中的依依不舍之情）

质疑：这一节一开头两句话，写景，用的是什么修辞？为什么在这里要写杨柳依依，沙鸥点点呢？

（借物抒情）

6、李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口名诗――

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

朗读，质疑：孤帆什么意思？长江里只有这一条船吗？

过尽千帆全不见，――

眼里只有孟夫子啊。

黄鹤楼送别教案 篇3

技能目标：

（1）知识与技能

1、学会本课生字（绿线里的生字只识不写），理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3、会用暂时、凝视造句。

（2）过程与方法

有感情地朗读课文，进行字词句的训练；在整体把握课文内容的基础上，借助课件读懂课文；重点引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。通过运用多媒体课件中有关送别的场景等，仔细观察，展开想象，加深对课文内容的理解。小组合作，自读感悟，表演，创设情境，探究抓住重点句子感悟体会诗人与朋友间聚散依依的浓浓情谊。以朗读为重点，学生探究，采用自主、合作、探究的方式，引导学生用整体感知，重点研读、合作探究、自主学习为主的模式来掌握内容，领悟内涵。

（3）情感、态度和价值观

感受李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与朋友间聚散依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感，使学生树立积极向上的人生观和价值观。在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。

●教学内容

本课是一篇文包诗，诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的内容就包含在课文中，重点围绕李白与孟浩然送别的场景而展开，使学生通过理解

语言文字就能很好地理解古诗。初读课题，他们想知道：黄鹤楼在哪儿？；谁与谁送别？；为什么要送别？；什么时候、怎样送别？；诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。素质教育要求我们培养具有创新精神、创新能力的一代新人。因此，我尽力改变以教师为中心的灌输式教学模式，优化教师主导作用、发挥学生主体作用、激发学生主体参与的精神，促进学生主动学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展。

为上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在

教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。我结合教学内容设计了许多生动的教学形式，如录象简介、画面演示、配乐朗读、表演等，期望在课堂上能抓住学生心理，使学生乐学、爱学。

●教学重难点

通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。

●教学资源

硬件资源：多媒体教师

软件资源：数字化平台课件

●教学模式

基于信息技术的有意义接受学习，包括3个环节：（1）呈现先行组织者（2）提供学习任务和学习材料（3）增强认知结构

●教学支架

学生进入课堂后，教师组织大家进行吟诵送别的诗歌，营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情境中，从而激发学生学习的兴趣，为上课作准备。

学生进入课堂时，教师组织话谈，让学生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景，适时导入新课。利用学生平时的生活情景唤起学生已有经验，在回味生活中，再现离别情景。并利用多媒体出示古诗，由诗导入，读题质疑，再领略黄鹤楼俯临长江、飞檐临空的魅力后，能激发学生对文本的关注，激起学生的阅读期待心理。

学生初读课文时，给予自读方向盘的提示，让学生读准字音，读顺句

子，读通课文。并提供直观形象的离别画面场景，让学生一下子飞越时

空，身临其境。

学生了解课文梗概后，展开自主、合作探讨学习，让学生在深读探照灯

的指引下，深读课文，品味语言。读读划划，与周边同学一起品读所划

的语词，通过朗读表达出自己对课文的理解。边读边批注，拉近了学生

与文本的距离。演绎画面，让学生演一演，使课文描写的情境更真实。

通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达，使个性在阅读教学中

闪光。并激情渲染，大胆想象，给学生提供学想象的空间，与文本、人

物更好地相融。

学生在结束时，在理解的基础上，让学生读出诗所蕴涵的依依惜别之情。

媒体配乐朗读，品读体会，激发兴趣，抒发情感。并用作业自助餐的形式，让学生或朗读课文，或演绎剧本，或积累诗文等等，使课内知识进一步拓展深化。

l组织形式

全班呈现问题小组合作理解问题交流解决问题。

l教学环境

多媒体教室，四人一小组。

l教学评价

1、知识与技能

理解课文内容及诗句意思。

正确、流利、有感情地朗读课文、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

会用暂时、凝视造句。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，进行字词句的训练；

在整体把握课文内容的基础上，借助课件读懂课文；

能理解感受李白与孟浩然分别时的情景。通过运用多媒体课件中有关送别的场景等，仔细观察，展开想象，加深对课文内容的理解。

3、情感、态度和价值观

有感情朗读课文，体验感情朗读的快乐。表演离别场景（情景再现）。

培养学生合作探究、协作学习的能力。

观察学生在多媒体环境下探究语文问题过程中的情感反应。

l教学过程：

一、课前热身，吟诵诗歌

师导入：友人话别，依依不舍，令人伤感，古今许多文人墨客呢也以此为话题，吟咏出许多诗作名篇。下面，就让我们小试牛刀，先来个送别之诗朗诵会，好不好？指名背诵有关送别的诗篇。

(营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情境中。)[

二、回味生活，再现离别情景。

在《送别》的音乐声中，学生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景，适时导入新课。

（利用学生平时的生活情景唤起学生已有经验，在回味生活中，再现离别情景。）

三、读诗导入，揭题设疑：

⒈人生自古伤离别。长亭短亭，杨柳依依。说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈。刚才课前热身呢，大家吟诵了不少有关送别的诗歌，下面我们就来看这一首由李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、(课件出示)：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

（唐）李白

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

3、自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。

4、指名交流。

5、谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。

6、（媒体出示课题）黄鹤楼送别，读题质疑谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？

7、（媒体播放录象）黄鹤楼的简介。过渡：那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去寻找答案吧！

三、初读课文，了解梗概

1、（多媒体出示）[自读方向盘]

1）、选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。

2）、弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事？

2、学生自由朗读课文。

3、交流,板书(李白,孟浩然)

4、（多媒体出示第一小节）：范读，（画面显示）。

5、（多媒体突出）饯行，齐读，联系定格画面或生活经验，说说饯行的意思。

四、精读课文，引导探究。

1、过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢？就让我们在深读探照灯的指引下，到课文中去领略和感受吧！

2、（多媒体出示）[深读探照灯]

1）、仔细读课文第二、三自然段，找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到？用线划出；

2）、与周边同学一起品读所划的语词，通过朗读表达出自己对课文的理

解。

3、学生深读课文，品位语言。

4、交流探讨，适时评价。

一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？

学生交流（板书：依依惜别之情），根据回答点击，（多媒体相应出示

句子）：

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不

去触动藏在心底的依依惜别之情。

⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开

谁。）

⑵用因为所以的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁

也不愿意离开谁，所以（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在

心底的依依惜别之情。）所以（生接读）

⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）

继续谈朗读体会

⒈（多媒体出示句子）：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，

就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不

知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）

⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜

别之情？

⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？

相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情伤感。）

⑸指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白）

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之

情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？

⒉根据回答再（出示句子）：

王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们

的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

⑴（点击出示）海内存知已，天涯若比邻，说说你对这句诗的理解。（指

导理解知己在文中指谁？）

⑵海内存知已，天涯若比邻。这句话，在课文中就是指生读（李

白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）

⑶你是怎样理解永世不绝的？

⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。（出示背景图）指名看背景图表

演读。（演演孟浩然）

(《语文课程标准》指出：阅读是个性化行为，揭示了阅读活动的本质：

阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生

的阅读实践。而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答

案，通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达，使个性在阅读教

学中闪光)

5、分角色表演话别的情景。（多媒体出示话别画面）

1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景

（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表

现出来）。

2）指名表演，引导评价。

（在这种实践活动中既能锻炼学生的口语表达能力，语言感悟能力，还

可以从表演更好地中感受主人公的别情依依，激发学生的学习热情）

五、激情渲染，大胆想象

⒈引读第四小节。（多媒体出示文字）

此时此刻，岸边杨柳依依，（相应动画）江上沙鸥点点（相应动画）。孟

浩然（友人）（生接读）。他坐的船（白帆）（生接读）。李白[

（生接读）。

⒉（出示句子）：

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝

视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（相应动画）

⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）

⑵用表演的形式理解依然伫立和凝视远方这两个词。

⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天

边他会想些什么呢？（小组交流再指名交流。）

六、理解古诗，体会别情

1、（过渡）为好朋友送别，李白的心情非常激动，他把满腔的离情别绪

浓缩在这首诗里

（媒体出示古诗及要求）：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

读一读这脍炙人口的诗，找一找与文中与诗意相符的语句，连起来

说一说诗句的意思。

2、指名学生口述诗意。

3、（媒体配乐）在理解的基础上，让学生读出诗所蕴涵的依依惜别之情。

配乐朗读，品读体会。

（俗话说：情由境生。一时书声朗朗，音乐如流水般倾泻，学生能更

好地体味文字，别情依依，情意浓浓，诗味盎然）

七、各显身手，自由作业

小结布置作业：今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间的深情厚谊，

（多媒体出示）[作业自助餐]

1、读一读我想有感情地朗读课文，，读出对课文的理解，并向心中的对手发出挑战；

2、演一演我想与本小组成员合作，把课文改编成课本剧进行表演，与其他小组一展高下；

3、找一找我想课外积累更多的送别诗文，并把它摘抄在采蜜拾珠本上；

4、思一思我想独立为自己设计一项作业。

（在作业设计上，用自助餐的形式，让学生或朗读课文，或演绎剧本，

或积累诗文等等，使课内知识进一步拓展深化，或根据自己的需要体现

出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。）

八、板书设计，显示内容

黄鹤楼送别

把酒话别

李白孟浩然

吟诗作别

依依惜别

黄鹤楼送别教案 篇4

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学重点：

能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

教学媒体：

收录机配乐录音投影片

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习（齐读课题）25黄鹤楼送别

2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去，把题目更具体化。

（指名说）

3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。（出示诗句）

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（1）请同学们读一读这首诗，看看针对这首古诗你有哪些问题要问？交流

二、精读课文

过渡：请同学们带着这些问题去听课文录音，听的时候注意力集中，老师相信大家能在课文中寻找到答案。

1、听课文录音，思考刚才提出的疑问？

2、同学们刚才我们听了一遍课文，现在拿起手中的笔，把与这些问题有关的课文内容圈画出来。（学生动手圈画）

3、以小组为单位，把你找到的答案在小组里交流一下。

（小组讨论，师巡回指导）

4、针对第一句诗句，你解决了哪几个问题？

（1）故人指的是谁？为什么称为故人？

（2）烟花三月是一番怎样的情景？板书：景

你从哪里知道的？

（幻灯出示画面及第2段内容）

景色美不美？你能把这种美的感觉读出来吗？

（3）下是什么意思？

（4）自己把诗意说一下。

5、在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？

6、指名回答板书：依依惜别

随机出示第2节

7、自己试着读一读，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

指名读，学生评价，齐读

8、下面一段是他们的话别。板书：话

老师想请同学起来表演，表演前，请你们先把两个人说的话读通顺，然后，同桌分角色读。开始。

9、学生自由练读，表演。

10、下面我们要招聘小演员了，谁想演李白？

a、你想演李白，那请你读一下李白的话，大家认真听，待会儿我们大家来评评看，是不是合格？（学生读）

b、评价

c、好，你为什么用这种语气读？哪里看出？

d、不好，为什么？你能读得比他好吗？（确定小演员）

e、下面要挑选演孟浩然的同学。（出示孟浩然的话）读读孟浩然的话，从中感受到了什么？

f、海内存知己，天涯若比邻是什么意思？

g、谁来把孟浩然的话读好？指名读

现在我们请两位同学上台，这样，你们先练一遍，我们其他同学站起来，自由结对，你们也来练一练。

表演前，下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学？给他们指点一下。

开始表演。

11、刚才我们主要解决了第一句诗句，下面我们看第二句诗。

12、指名读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

13、这句话，谁能用书上的话来解释？、

14、指名说出示第4小节

15、从这句话中你感受到了什么？

16、看图片，练读，指名读，齐读。

17、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢？板书：行

18、此时此刻，李白按奈不住激动的心情，随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

三、回顾全文，总结

1、大家看黑板，这篇文章从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。

2、同学们今天我们学了这首送别诗，你们课后还找到其它送别诗呢？（交流）

四、作业

1、抄写词语。

2、背诵课文中的古诗。

3、用暂时、凝视造句。

黄鹤楼送别教案 篇5

教学要求：

精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学过程 ：

一、复习引入，初步设疑：

⒈课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白 孟浩然）

⒉根据回答出示并齐读第一自然段，

过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗

⒊课件出示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

⑴自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。

⑵指名交流自己的问题。

谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。

二、精读课文，引导探究。

㈠学习第二自然段。

⒈自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。

⒉课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？

⒊一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。

⒋学生交流（板书 ：依依惜别之情），出示句子：

李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

⑵用因为所以的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以（生接读）

⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）

㈡学习第三自然段

过渡：终于，李白举起了酒杯说（生接读）

⒈出示句子：

孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！

⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）

⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？

⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）

⑸指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白）

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？

⒉根据回答再出示句子：

王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

⑴出示海内存知已，天涯若比邻，说说你对这句诗的理解。（指导理解知己在文中指谁？）

⑵海内存知已，天涯若比邻。这句话，在课文中就是指生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）

⑶你是怎样理解永世不绝的？

⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然）

⒊分角色表演话别的情景。

⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

⑵指名表演。

㈢学习第四、五自然段。

⒈引读第四小节。

此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）（生接读）。他坐的船（白帆）（生接读）。李白（生接读）。

⒉出示句子：

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边

⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）

⑵用表演的形式理解依然伫立和凝视远方这两个词。

⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？

⒊齐读第四节。

过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

㈣、学习第五自然段：

⑴出示并齐读：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

⑵什么叫脍炙人口？

三、诗文对照，理解诗意。

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。

⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫脍炙人口？

⒊师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

四、小结并布置作业 ：

今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。

黄鹤楼送别教案 篇6

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学习本课的9个生字及理解由生字组成的新词。

3、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

4、在感悟全文后，拓展古人的送别诗。

二、教学重点与难点

从人物的对话中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情；从李白的神情中感悟朋友间的情深意重；从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句中感悟朋友间的情深意重。

三、教法学法设计：

这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。因为这段话中有友人和伫立，而这两词语正是可做文章之处，可以引导学生从友人发问，从伫立想开去，从而突破全文，诵读第三节与古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，以体会诗人与朋友的依依惜别之情深。

四、学情分析：

文章描写的情景离学生的生活有一定的距离，且人物的情感细腻，这是五年级的孩子很难体会的，我经过多次对文本的分析研究后，发现文本的第四节内容是课文的眼，抓住这段话可以达到牵一发而动全身之效。

五、教学过程设计

第一教时

教学目标

1、学习本课的生字新词，做到能读正确字音，认清字形；

2、能将课文读正确，读流利；

3、初读课文后，明白课文的主要内容；

4、学习课文的1-2节的内容，体会李白与孟浩然难舍于黄鹤楼上，初感两友人的依依惜别之情。

5、初步感受文包诗的课文特点、理解课文的方法是诗文结合才能明白古诗的意境。

（一）导入新课

1、同学们在朋友将要远行时，你会怎么做呢？（板书：送别）是的，我们应该去送别。今天，我们就来学习（板书：黄鹤楼）同学们读课题：《黄鹤楼送别》。

2、同学们已经预习了课文，谁来说一说你对课文的了解情况呢？

（课文讲的是李白在黄鹤楼为即将远行的孟浩然送行、课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行、课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行，别了好友后李白作了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。）

3、你会背诵这首诗吗？

4、同学们真了不起，通过自己的预习就知道了课文的主要内容，下面老师将检查你们生字预习的情况。

（二）学习生字新词：

1、出示课文中的生字新词

jinznnng

饯行暂时触动依然凝视惜别孤帆

kuizhlingsmng

脍炙人口飞檐凌空繁花似锦烟雾迷蒙

(1)不出示拼音学生读，注意学生的发音；

(2)出示拼音加以纠正与强调：饯、暂、凝、脍炙、凌、似、蒙的发音；

(3)加强字形与字音的辨析：饯浅凝凌

2、同学学得真不错，下面我们来写这些生字。

3、指导学生描红习字。（强调坐姿，巡视学生的习字情况）

4、展示写的好的同学的描红。

5、同学们写得认真，相信读课文一定很棒。

（三）初读课文：

1、强调读书的坐姿，

2、能读正确，

3、思考课文的主要内容，全文讲了什么谁与谁的故事？

（四）检查初读的情况

刚才听着同学们响亮的读书声真是一种享受，谁愿意把你读得最棒得一段读给大家听一听呢？其他同学认真听，等他读完后，你来夸一夸他，好吗？

学生评价朗读的情况（多表扬，少提不足）

同学读得动情，评得精彩，真令老师高兴，为了大家对课文了解得更为彻底，请大家再读课文，谁能最快知道课文讲了谁与谁的一件什么事？

（五）讲读第一节

在学生说出（课文讲的是李白在春天为即将远行去扬州的好友孟浩然送行，别了好友孟浩然后作了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。）后，引导学生学习的一节的内容。

1、引导学生感悟长江边暮春三月的美景（烟雾迷梦、繁花似锦）

2、引导学生感悟李白与孟浩然分别在即（为饯行）

在这大好的春色中送别友人真是一件酸楚的事，这一别，将各自孤独地面对这大好的春景，两人难舍于黄鹤楼上。（引导学生进入第二节的学习：两位好友是怎样的难舍于黄鹤楼上的呢？）

（六）讲读第二节

你从哪里能感受到两好友难舍于黄鹤楼上呢？

体会：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿眺望江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

引导学生从（一会儿一会儿都有意不去藏在心底）感悟两友人间深情厚意，难舍难分。

（七）总结：同学们真了不起，在这么短的时间里不仅学会了生字新词，还感悟到在暮春三月李白与孟浩然情深意重、难舍难分于黄鹤楼上。李白与孟浩然就这样无言无语直到分别吗？我们下节课继续学习。

（八）作业设计：

1、抄写生词2遍

2、收集孟浩然的诗歌两首

3、收集有关送别古诗两首。

第二课时

教学目标

1、从文章的第三节的语言中与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的古诗中感悟诗人与朋友间的依依惜别之情。

2、通过学习让学生感悟诗人与朋友的君子之交

教学过程

（一）导入新课

上节课同学们已经知道李白为即将远行的孟浩然送别，两友人难舍难分于黄鹤楼上，无语无言，都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情，但是孟浩然还是顺江而下前往扬州。请同学们看这段话。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白矾随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边

我们班的同学最善于问问题，你读一读想问什么问题？

1、友人是谁？

2、伫立是什么意思？李白为什么依然伫立在江边？

3、略号是什么意思？

（二）精读课文

同学所问的问题真棒，下面我们来看友人是谁？

出示：孟浩然：唐代著名的诗人。他的诗歌，大多数反映山水田园风光的美好和自己隐居田园的闲适之情，诗歌朴实自然，意境明朗、优美，充满浓厚的生活气息。（请学生读，感悟孟浩然真是孟夫子。）

谁能背诵出孟浩然的诗呢？《春晓》、《宿建德江》

这位同学真了不起古诗积累真棒，请大家向他学习。

接下来看伫立的意思？李白为什么依然伫立在江边？

出示：伫立：长时间地站立。

例如：伫立窗前

凝神伫立

教师介绍：李白长时间地站立在江边想着送别的情形，他们究竟是怎样话别的呢？

出示：终于，李白举起了酒杯说：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

读一读，你明白了什么呢？

1、李白和孟浩然之间的情深意重。（一直把您当作我的兄长和老师、不知何日才能再见面、请满饮此杯、一饮而尽、暂时分别像这长江的波涛永世不绝）

2、孟浩然的确是一位伟大的诗人（人品令人敬仰、诗篇誉满天下）此处可以再次让同学背诵孟浩然的诗句来感悟诗篇誉满天下。

3、引导学生理解孟浩然引用王勃海内存知己，天涯若比邻。的用意，加深对

我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。理解，突出两人的友谊是君子之交，两人的友谊如滔滔江水一般绵长。

指导朗读，读出两人之间的友谊如滔滔江水一般绵长，依依惜别之情。

同学们真棒读得精彩，品悟精妙。下面我们讨论省略号的意思。请同学们最后一节的内容，你最想为省略号补上什么呢？

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

黄鹤楼送别教案 篇7

教学要求：

1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。

2、正确、流利的朗读课文。

3、读通课文，初步了解课文的内容。

教学重点：

1、学会本课10个生字，理解有生字组成的词语的意思。

2、读通课文，初步了解课文的内容。

教学媒体：投影片录音

教学过程：

第一课时

一、导入新课，初读古诗。

1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？

指名交流

2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

幻灯出示该古诗

3、师范读

4、自由读，读准字音。

5、齐读，指名读。

6、揭题25黄鹤楼送别

7、学生针对课题质疑

二、初读课文

1、提出要求：

（1）读准字音借助拼音读好生字。

（2）读顺课文

（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。

2、检查

（1）出示生字，指名认读。

（2）出示词语

烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺

敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视

a、指名读，师纠正字音

b、齐读

（3）指名分节朗读课文。

（4）评价指出优缺点后齐读。

（5）读后初步回答上述提出的问题。

三、识记、书写生字

1、投影生字

2、指导识记方法和书写注意点

孟字，上下结构，弯钩起笔和出钩处直线对齐。

饯字与吃食物有关是食字旁。

酒字已在生活中认识，书写时区别于洒

3、根据学生提到的字进行范写。

4、学生描红、临写字（师巡视纠正写姿）

四、作业

1、完成习字册

2、朗读全文

黄鹤楼送别教案 篇8

教学要求：

1. 精读课文，感受诗人话别的情景。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学重点：

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学过程：

一、激趣、导入

大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。

1、播放歌曲《长亭送别》。

听了这首歌，你体会到了什么?

是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

A 你们知道这首诗是谁写的吗?

B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。

二、讲读课文

你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。

(一)学生自学课文。

有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。

(二)读了课文你知道了什么。

出示句子：

1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

A、指名读

B、提问：

谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?

你除了知道时间在暮春三月，还知道什么?

2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

A、提问：

从这段话中你体会到什么?

是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧!

B、配乐朗读

两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说(生接读)

3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!

孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说(生接读)

A、思考：从这段话中，你体会到了什么?

B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情?

C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。

D、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧!在班级中找你的好朋友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。

E、学生上台表演

4、知己离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别。

岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边(教师配图朗诵)

朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊!想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

让我们也一起随着李白伫立在江边，凝视着远方，送一送孟浩然吧!《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

5、如果李白生活在现代，他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人渐渐远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗?

学生反复诵读、同桌讨论。

三、布置作业

老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。

黄鹤楼送别教案 篇9

一、直接揭题，自主定位

1、今天这节课我们继续学习：25黄鹤楼送别

2、这节课的学习中你想学到什么呢？

二、诗文对应，初步感知

1、快读课文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）

2、李白把这一情景写成了一首诗：

（1）课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）

（2）配乐范读。

（3）你喜欢这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？

3、初步理解诗句：

（1）找：默读课文，找出文中对理解诗句的句子并划出来。

（2）读：汇报学习体会，你找到了哪些语句。

课件：根据学生回答相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。

（3）说：谁愿意说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。

课件：根据学生回答突出相关诗句。

（4）议：互相讨论一下，试着把整首诗意思完整地说出来。

4、师生：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

三、体验感悟，感情朗读

1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”

a.自由读的基础上一生读。

b.你已经知道这是体现“依依惜别”，怎样才能读得更好？

c.评读激励，再读。

d.：体会“依依惜别”。

（2）出示“王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。”

a.生读中说体会（结合板书：友谊永不绝）

b.体会“依依惜别”。

[（1）、（2）两部分根据学生回答相机引导，顺序不固定]

（3）谁愿意分角色读，请一对好朋友读。分角色表演。

（4）课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”品读谈体会。

3、感悟三、四句：请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的语句。

（1）读：个别读。

（2）看：课件：李白送别情景的动画场面。

出示：“岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”

（3）悟：

a.从哪些词可以看出“依依惜别”，（指导“凝视”说话）并在说说感受的基础上再读这一句。

b.提问：能谈谈你读得好的经验吗？

c.配乐朗读，再次体会“依依惜别”。

（4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，点拔学生品读。

[（2）、（3）两部分根据学生回答相机引导，学习顺序不固定]

4、师生：有感情地朗读是学好古诗的第二步。

四、升华理解，尝试背诵。

1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。

课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的老师给配上音乐。

2、尽快背下来，需要准备一下吗？

3、生：会背诵是学好古诗的第三步。

五、自我，拓展延伸。

1、读：动画配合分角色朗读全文：叙述部分、李白、孟浩然、诗句。

你们愿意读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）

2、问：（小博士提问）：同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么？还有什么不明白的？

3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动，阅读专题

（1）描写送别情景的古诗，阅读专题

（2）大诗人李白写的诗，你准备怎么做呢？