鲁迅《风筝》读后感

[最新]鲁迅《风筝》读后感通用10篇。

在我们的日常生活和工作中，阅读都可以让我们提高自身的文化素养。其实在阅读作品这本书时，很多人都沉浸在其中的一些细节描写当中。我们需要倾注笔尖来表达自己的感想，您是否对写好作品读后感感到一脸迷茫呢？请你阅读读后感大全编辑辑为你编辑整理的《鲁迅《风筝》读后感》，供你参考，希望能够帮助到大家。

鲁迅《风筝》读后感 篇1

礼拜六，我读了文章《鹞子》，文章说的是鲁迅小时候不许小兄弟放鹞子，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的'行径，简直是“对于精神的虐杀”。固然事隔久远，鲁迅仍是同心专心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

从手足之情上看，当年不许小兄弟放鹞子，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前的旧事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。

从游戏的意义上看，“游戏是儿童最合法的行为，玩具是儿童的天使”，游戏其实出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、智慧。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张，熟悉了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。

从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，旧事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。

从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感触尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做鹞子，自己也并不以为合法，认为兄长该管，因此并不耿耿于怀。

这篇课文告诉我们要多学习鲁迅先生的长处，从中得到启发，这样人才会有提高。更加要学习鲁迅先生的写作方法，本文以一分一总的形式来写这篇文章的。

鲁迅《风筝》读后感 篇2

今天我读了一篇文章，这是鲁迅写的，名叫《风筝》。鲁迅的原名叫周树人，他写文章很有特点，比如他的文章要么就是说理，要么就是批判或辩论，以前日本 人看了他的文章，就咬牙切齿。

冬天来了，小孩子们都喜欢乘着风势去放风筝，但是鲁迅从小就不喜欢放风筝，不但不爱，而且很嫌恶。有一天鲁迅看到他的小兄弟在做风筝，他看了，觉得放风筝是一个没出息小孩玩的玩艺就把他辛辛苦苦做的风筝给毁了。等到了鲁迅中年的时候，看到了这样的一本书，书本的第一句话写的是：玩具是小孩的天使。他在才明白小兄弟放风筝是对的。过了很久，他和小兄弟又一次见面，就和小兄弟说起了小时候的往事，他说起了小时候放风筝的事情，但是小兄弟对这件事情淡忘了，跟不用说宽恕了，他的心一直很沉重。

鲁迅不许小兄弟放风筝，不在摆弄这没出息的孩子玩的玩艺，这种行为很粗暴。后来鲁迅看了一本书后，突然醒悟了过来。

在这篇故事 中，作者回忆以前自己以前毁坏小兄弟的风筝一事，又想向小兄弟原谅自己以前的过错，鲁迅对小兄弟否认虐杀，但是小兄弟无怨无悔，所以说玩具是儿童的天使，我们要加一起保护 它。

鲁迅对小兄弟忘记以前的往事，他一直觉得自己管小兄弟是对的，表示深深的自责和忏悔。也告诉后人：游戏是儿童的天使，应当加以保护。

鲁迅《风筝》读后感 篇3

我看了《风筝》这篇文章后，知道了这篇文章的主要内容是讲了鲁迅认为风筝是没出息的孩子才玩的，所以他很不喜欢风筝。鲁迅还有一个十岁的小兄弟。小兄弟非常喜欢玩风筝，而鲁迅又不让这一个小兄弟玩；每一次这位小兄弟想玩时，只好看一下天上的风筝。小兄弟不能玩风筝是还有一个原因的，就是他买不起。有一天，小兄弟在看风筝的时候，看见远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他非常高兴。而鲁迅却把这些行为看成笑柄，可鄙的。

有一天，鲁迅忽然觉得似乎多日没见这位小兄弟了，但记得曾见他在后花园拾竹。鲁迅恍然大悟，便跑去很少人去的堆积杂物的小屋里，推开门，果然在什物中发现了他，他正在做风筝，鲁迅看到了马上把风筝给踏坏了，把小兄弟伶仃地留在了小屋里，后来他怎样，鲁迅也没有留心。

然而，鲁迅的惩罚终于到了，他不幸地看到了一本外国的讲论儿童书。才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅又想起二十年前那一件事，而鲁迅的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。在那时候，他们又见面了，谈起了童年的往事，鲁迅正想求他的宽恕，小兄弟却说什么都忘记了，鲁迅的心从此只得沉重着。

我看了这篇文章，觉得鲁迅是一个很不喜欢风筝的人，认为风筝只是没出息的小孩才玩的，最后，鲁迅明白了一个道理，就是游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅那时很后悔，因为鲁迅以为玩是浪费时间的行为， 那是有原因的：就是因为鲁迅小时候家庭很困难，常要拿东西去当铺，每天都要干家务，所以他认为玩是很浪费时间的，他自己不玩，还很固执，不让自己的朋友玩，所以他长大后后悔了。

我以后不能学鲁迅那么固执，对人要宽容。

鲁迅《风筝》读后感 篇4

你知道鲁迅放风筝的故事吗?让我给你讲讲我们周三放风筝的故事吧!

周三下午上了两节课以后是社团活动课，我们文学社的这次社团活动计划是放风筝。在放风筝以前，我们一起学习了鲁迅小时候与他弟弟的故事。

那个故事是发生在鲁迅和他的弟弟的小时候的事。鲁迅的弟弟非常想放风筝，可鲁迅不让自己的弟弟放风筝，原因是鲁迅认为这是不好的孩子才玩的把戏。可是，鲁迅的弟弟就是要放风筝，就在那个风筝快要做完时，鲁迅进屋，把弟弟的那个风筝折了。等过了好多年以后，鲁迅和他的弟弟都长大了，鲁迅才明白儿童放风筝是很正常的现象。他也为当年自己鲁莽的行为深深地伤害了弟弟而忏悔，所以鲁迅一直想得到自己弟弟的原谅。

老师读完这篇文章后，我们迫不及待跑到操场，几个男“同事”就首先开始放起了风筝。有时我们把风筝放得比较高，有时由于风筝线太松，风筝就会掉下。我和候翔依就到那线的根前一拉，风筝就又飞起来了，放风筝的人就马上收线，这时有人喊：“张伯均来了!”张伯均可是放风筝的高手，有一次他放的风筝比十几层楼都高四五倍。今天他的到来，使我们又激动起来，我们齐声高喊：“张伯均过来!”我们盼望着风筝飞上蓝天。风筝在张伯均的手中，一会就在空中飞翔了。我们文学社的其它同志也有人想试一试，就接过线来，可他放了不一会儿，风筝就落下来了。虽然我心中明白怎样放风筝，但是我还是选择帮其他同学的忙，我想“如果我放的话，也许风筝飞得也不错。”

这次我们文学社的同学放风筝让我们的心情就像风筝一样在蓝天白云间自由翱翔，我们收获了快乐。

鲁迅《风筝》读后感 篇5

鲁迅是我国伟大的革命家、思想家。他的文章深沉厚重，体现强烈的爱国情操和关注社会的情感。

《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。

文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲哀”引发了作者的记忆深处的往事。自己不爱风筝，甚至“厌恶”风筝，“以为这种没出息的孩子所做的玩艺”，看到了小兄弟因风筝而“惊呼”“高兴得跳跃”，认为是“笑柄，可鄙的”——这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我”恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤怒地”“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，面对“我”的“傲然”，小兄弟先是“很惊惶”，“失了色的瑟缩着”，最后“绝望地”留在小屋里。这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的”。所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无反抗之力。

时间逝去，再见到风筝时，作者叙述道:“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”，因为中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，但自己却把它没杀了。“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。“我”虐杀儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬”暗示了当时的社会环境，使文章含蓄又带有深意

每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。

鲁迅《风筝》读后感 篇6

我特别喜欢鹞子，喜欢拿鹞子在草地上奔跑，欢喜地看着它在广阔的蓝天上自由安闲翱翔。我对鹞子有着一种由衷的喜爱。但是你可知道童年时期的鲁迅对鹞子却是十分厌恶的。他以为鹞子是那些没出息孩子的玩意。那时的少年鲁迅有一位约十岁的小兄弟特别喜爱鹞子。一天，他看见后园的角落里孤零零的躺着一只撕破了的蝴蝶鹞子，便小心翼翼地拿起，细心地把鹞子补好。正好途经的鲁迅看见了，不仅把鹞子的翅膀折中断，还将鹞子狠狠地掷在地下，踏扁了……当他们离开了多年后，鲁迅已是中年，他无意偶尔看了一本外国讲论儿童的书籍，童年的旧事唤起了他的回忆，原来游戏是儿童最合法的行为，玩具是儿童的天使。想到这里，他心里涌起了一股愧疚，心也仿佛成了铅

看了《鹞子》这一本书，我马上联想到了自己的糊口。因为父母对于我们有很高的期望，所以从小就对我的要求十分严格。天天放学回家除了完成老师布置的功课，还要写爸爸出的训练题。稍大了一些，就帮我报名参加了各种各样的补习班。我天天的业余时间几乎都在公交车上往返奔波。有时我真想快些长大，好脱离这样的糊口。

有一天双休日，我上完了课，踏着沉重的步伐，一脸疲劳地回到家。在喝水时无意中透过窗户，看见一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可带劲了。整理时我健忘了疲惫，脚也似乎不酸了，跳皮筋可是我的强项呀。我满心欢喜地对爸爸说：“楼下的小朋友在跳皮筋，我也想去，行吗？”|爸爸绝不犹豫地说：“不行！学习才是最重要的。每天就只知道玩，长大会没出息。你快去学习。”不管我再三哀求，爸爸都没有允许。我十分无奈，呆立在窗口远远地看见伙伴们快乐地嬉戏，而此时的我心里却在痛苦地哭泣。我无力地低下了头。过了好一会，当我抬起头时，似乎看见了一只鹞子孤傲地在灰蒙蒙的空中浪荡。

爸爸妈妈，你们可否听到我们心灵的呼叫？逛公园、放鹞子、老鹰捉小鸡……岂非它们真的离我们这么远吗？合法的游戏，可以让同学相互了解，更能增进情谊，能让我们的身心更健康。童年就应该是快乐、无忧的！愿天下每一个小孩都能像五彩缤纷的鹞子一样，能在广阔的天空中自由地翱翔，愿每一个儿童都能留下一个金色的童年！

鲁迅《风筝》读后感 篇7

鲁迅先生的《风筝》，描写的是：我不允许弟弟玩风筝，认为这是没出息孩子所做的玩艺。待看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏 是儿童最正当的 行为后，对自己的粗暴深深的懊悔，同时，也折射了旧中国教育 存在的问题，希望儿童能够健康成长，儿童精神不被虐杀。

在那个很多年前的北京的冬日，鲁迅独独不喜欢孩子们喜爱的风筝，他认为那漫天飞舞的美丽风筝是孩子的庸俗和无知，以至于讨厌起来，对此更是不屑一顾，看到之后的感觉是鄙夷，对此所不齿的。当还是童龄的弟弟看着那些可以带着灵性飞上天空的鲁迅的讨厌物时，鲁迅给弟弟的是长辈的控制和教训。

但是正如满园春色关不住一样的，弟弟在那个破落的隐秘地方用心做着叛逆的风筝，那只漂亮的、经过弟弟呕心沥血的作品在即将完成的时候，碰到了鲁迅，鲁迅带着那种不容侵犯的长辈尊严将那只可以飞翔的翅膀折断了，而且是怒不可遏。在文中鲁迅描述到弟弟见到他的表情：他向着大方凳，坐在小凳上；他很惊惶的站了起来，失了色的瑟缩着。

读到这里，我的眼前出现了那个可怜、惶恐的孩子的脸，那是一张多么期待能够得到属于自己童年快乐的脸，而那个美丽的梦在一 阵惶恐不安中被折折，那是一种怎样的心痛阿？那种心痛是一个已不生活在童年的成年人所能体会的到的吗？那是在夺取了一个孩子渴望已久的美丽的梦的残忍，那是在占领一个孩子的美丽的心灵啊！弟弟惊呆了，因了这些，所以才有了这一番的令人默然震动肝肠的痛苦。

终于，鲁迅懂了，他在多年以后懂了那个本该属于弟弟的梦，那个我们用成年人的眼光看似可恶的美丽！他感觉到了那种愧疚是对自己的惩罚，他要惩罚自己了。向弟弟谈起那件事情，而弟弟却以不曾记得的态度来抚慰着哥哥的愧疚之心。这就是弟弟的善良，这就是弟弟对于哥哥的理解。

我读到了这篇文章中弥漫的淡淡的哀伤和惆怅。这种惆怅从看到天上飘的风筝时已被勾起来。然后记忆回溯。许多人回忆起童年，多是阳光灿烂的。因为那时简单，还不懂得人情世故。然而作者为何会想到自己无心所做的一件错事？这件事在别人看来，或许能够轻描淡写地归为淘气。而他却以为自己是进行精神的虐杀了，心里时常有着很沉重的愧疚。

愧疚于他自私地折了蝴蝶风筝的翅膀，同时也无意地抹杀了弟弟作为儿童的天性。人在无知的时代总是会犯下很多错误，有一些日后意识到它曾经带来的伤害，也已晚了。无法弥补。也许那人早将这事遗忘，既然忘却了，又何来原谅呢？

童年时所做的事情，对一个人的影响究竟有多大？有的人一生不断摒弃弱点，逐渐发展起健全的人格；而有人却为童年的遭遇深刻地影响着，这种影响或成为性格上的缺失，或成为心灵上沉重的包袱。

身为一位中年人的鲁迅，为着二十年前的旧事而内疚。他一定善良，并且足够敏感。这是一种良心上的自我指责与修正。这种不断的自省使他走上正确的道路，也使得他的人格愈发高尚。

思绪到这里，我想起了自己的学生。孩子们有的时候以为可以和老师、父母分享的快乐，而在我们大人的眼里是多么的不成熟，以至于让他们用天真所换取的是斥责和不屑。所以，课堂上、课堂外，学生们看老师的眼神变了，他们认为老师和自己再也不是同路人，老师是不能和同学们一起跳绳、投沙包和疯跑的人，老师就应该有个老师的样子。

理解孩子，保护那片美丽的童心之园，或许你能感觉到自己的生命里多了一份自然的真切之美。

鲁迅《风筝》读后感 篇8

《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。

或许，我的理解力可能还没这么强，读完全文，我首先领悟到的是：不要扼杀儿童爱玩的天性。几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个大人都极力反对儿童玩耍，鲁迅先生另一篇作品《从百草园到三味书屋》中可见一斑，不仅是古代、近代，连当代也有这样的事，甚至更“昌盛”。就拿我家从前住的那幢大楼来说，三天两头就听见琴声，不是提琴，便是钢琴，还有古筝。我还经常听说三四岁的稚童围棋下得如何出神人化。我真不明白，难道有那么多的莫扎特、嵇康……在我们身边吗？难道他们就没有想过亲手扎一只风筝，让它在蓝天下遨游吗？难道没有人敢站出来，稍稍反抗一下吗？难道中国的下一代需要那么多音乐家与优秀棋手吗？这样看来，鲁迅那位瘦弱的小兄弟还是很自由，很勇敢的呢。

我真想告诉天下的父母们，不要扼杀儿童的天性，留一些时间给他们放风筝吧！

鲁迅《风筝》读后感 篇9

鲁迅是我国伟大的革命家、思惟家。他的文章深沉厚重，体现强烈的爱国情操和关注社会的情感。

《鹞子》是鲁迅先生的一篇回忆性披发文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的鹞子弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的治理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。

文章由回忆引起，看到鹞子，“在我是一种惊异和悲哀”引发了作者的记忆深处的旧事。自己不爱鹞子，甚至“厌恶”鹞子，“认为这种没出息的孩子所做的玩艺”，看到了小兄弟因鹞子而“惊呼”“兴奋得跳跃”，以为是“笑柄，可鄙的”——这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我”恍然大悟，发现他偷偷地做鹞子时，“愤怒地”“折中断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，面对“我”的“傲然”，小兄弟先是“很惊惶”，“失了色的瑟缩着”，最后“绝望地”留在小屋里。这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不外我的”。所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无反抗之力。

时间逝去，再见到鹞子时，作者叙述道：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可掌握的悲哀”，由于中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。“游戏是儿童最合法的行为，玩具是儿童的天使”，但自己却把它没杀了。“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。“我”虐杀儿童的思惟根源，来自当时封建思惟的束缚。旧思惟无视孩子的天性，以为守规守矩的才是好孩子，文顶用“肃杀的严冬”暗示了当时的社会环境，使文章蕴藉又带有深意

作者简约的几笔，就将他进行合法游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，凸起了“我”的粗暴、兄长的威严。

每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由安闲，就像蓝天下翱翔的鹞子，不要抹杀儿童的天性。

鲁迅《风筝》读后感 篇10

《鹞子》写的是小伙伴们一起做鹞子、放鹞子、找鹞子的经历，从中体会“做鹞子、放鹞子、找鹞子”的心情变化，感悟童真童趣。教授教养是紧扣孩子们在做、放、找鹞子时心情是怎样的？你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感触感染。语文课堂教授教养是师生依托文本，不中断交往对话的过程。文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到十分枢纽的作用，如何从文本找到很好的交往切入点，变成了不得不研究的问题。不同的学生会有不同的感触感染体验；学生的个性体验有了发展的空间和余地，课堂教授教养会生动活泼，各种情感体验在一起碰撞交流，很收留易激发学生的创造性思维与感悟。

本课最显著的是第二段放鹞子时，“鹞子做好了，却什么也不像，我们依然快活，还把它叫做幸福鸟。”“不是什么也不像吗？为什么快活？而且将他叫做幸福鸟呢？”不解决这个问题，全文的理解感悟就不可能深刻。在教授教养该段时，张老师指导的非常好，学生们也根据自己情况说了把鹞子叫幸福鸟的原因是什么，不同的学生原因也不一样。这样一来，不仅与学生的糊口经验联系起来，更拓展了幸福鸟的丰硕内涵，一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福；然后再等着我们去发现……

鹞子飞上了天，孩子们的心也随着飞上了天，忽然，当自己正在高高飞着的鹞子线中断了，飞了，你的心情怎样呢？张老师捉住枢纽词语“大惊失色、千呼万唤、没精打采”来体会孩子们当鹞子找不见时着急、伤心难过的心情，这个时候，假如随着学生的心情这样设计：你着急什么？你在呼叫什么？我们都哭了，为了一只怎样的鹞子？引导孩子们去体会说话，将感情推向热潮。我们都哭了，为了一只被我们叫做幸福鸟的鹞子；我们都哭了，为了那只布满了憧憬和但愿的鹞子；我们都哭了，为了那只承载着我们理想的鹞子；我们都哭了，为了那只装满我们童年快乐的鹞子。若创造性的挖掘教材的空缺点并进行情境创设，得到的便是学生情感、思维与个性的创造性施展。

文章的结尾是意味深长的：我们向那屋子跑去，继承寻找我们的幸福鸟……省略号，给我们留下了无穷的遐想空间。借此张老师让孩子们拓展说话：幸福鸟毕竟找到没有？小伙伴们还会伤心吗？他们还会布满但愿吗？他们仅仅是在寻找一只鹞子吗？不同的学生，会有自己不同的理解和感悟。学生有了一定的情感体验，就能细致的表达自己的感情。阅读教授教养不仅要引导学生读懂课文，还要牢牢依托文本，适时让学生进行语言文字的实践和运用，最后的课文续写，即顺应了学生的心里需求，有练习了语言文字。