做最好的班主任读后感

《做最好的班主任》(优质范文)

书是阳光，能照耀万物之灵。在阅读作品后，心中感触颇多，会有一些独到见解。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，在读后的基础上发感想。写读后感能让阅读变得更有意义。一篇读后感应该包含哪些内容呢？下面是小编辑为大家整理的“《做最好的班主任》(优质范文)”，仅供参考，但愿对您带来帮助。

做最幸福的班主任，是一种坦然清净的心态，也是一种热忱的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种抱负的谋求；是浅近的细节，也是灿烂的人生！

------题记

很早以前就开始拜读李镇西老师的书，常常为他的一些独具匠心的教育案例及一些绝妙的教育艺术所打动，并因此喜欢并敬佩着李老师，也曾在平时的班主任工作中或多或少模仿、学习李老师班主任工作的方法、行为，小试牛刀竟也获得过一些小小的惊喜，甚至取得了一些小小的成绩。例如通过书信、qq等方式跟学生进行交流，解决一些沟通问题；又如：向学生索要教师节的“特别礼物”，促进学生的养成；创意编写“班务记载本”，留下成长的足迹……今日读完《做最好的班主任》一书，对做好一名班主任的教育智慧有了更深层次地了解，更对李老师工作着、幸福着的班主任生活有了某种向往。无论是育人理念，还是育人艺术，读李老师的书，让我感觉做班主任是最幸福的，这种幸福是坦然清静中的满怀热忱，这种幸福是一种简单朴实中的执着追求！这种幸福是来自骨子里对工作的热爱及享受！这种幸福感深深地，深深地感染着我、激励着我，以至幸福着我……

大爱无声情之至

“上面千条线，下面一条线”，一直以来我们都认为班主任工作是最辛苦的。李镇西老师这班主任却做得风生水起，以至他为了做班主任放弃局里的轻松工作，放弃坐校长的交椅，大家不理解，我也不理解！“我只是喜欢做班主任！”李老师一语破天机：“只有做班主任才能真正走到学生中去。”原来“爱学生”才是他“班主任情结”的真正缘由啊！然而，爱学生未必就会是成为一个幸福的班主任。会正确的去爱学生才是至关重要的。

爱学生，不单单是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的“美丽人生”奠定美好的开端。

这样的爱是一种无声的大爱，是陶行知先生所说的“泛爱”。这样用心去爱学生，怎么不会“情之所至，生之所达”呢？大爱无声，让我们能充分享受到融入学生的快乐；大爱无声，让我们真切感受到从事教育劳动的幸福！

教生有道智慧行

教育的成功要有成功的教育。班级管理之所以成功，根本的原因在于我们既能遵循规律又能讲究技巧，在于我们的教育不仅是科学的，也是艺术的。也就是说，作为班主任我们不仅要有现代化的教育理念、方法、手段，更要有教育工作者的胆略、勇气和智慧。轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情的一眼；看似不着边际的问寒问暖；讲一个感人肺腑的故事；反其道而行之的榜样力量；不露痕迹的一个暗示；一个亲切的微笑……都是我向学生传情达意的手段，而关注孩子们每一个成长的细节：孩子们有什么样的习惯，他们中流行什么游戏，学生之间玩耍时常用什么样的语言，这些都是我们需要用心去发现，即时去抓住，适时去引导的教育契机。因此，“班主任必须具备‘专家’、‘思想家’、‘心理学家’的素质和能力”，在永无止境的漫长的学习、实践过程中总结经验、提升教学智慧。

寻梦之途遍地花

“他们说面向太阳就会是希望他们说勇敢成长就是种锋芒我相信梦想就是最好的信仰指引我们向前不会彷徨拥有梦想的人一定势不可挡。”《做最好的班主任》一书像一盏明灯照亮了我班主任工作寻梦之路。作为一名班主任，我爱孩子，我爱教育，我爱班主任工作，让每一个孩子成为“最美的花”将是我班主任工作的毕生追求与梦想，今后的工作中，我将进一步领会李镇西的思想精髓，把班主任工作做新、做细、做实。要像李老师那样敢于实践，乐于总结，把教育融入到自己的生命里，做个最幸福的班主任！

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李镇西《做最好的班主任》读后感(读后感范文)

今天，终于读完了这本《做最好的班主任》，从暑假在公众号看到李镇西的这本书，当时就买回来看，好像是7月份买的，当时想着能够看看对自己做班主任工作有帮助，后来一看确实是非常好的一本书，之前也是断断续续的看，最近早上起来看一会，白天有时间了也打开看一看，不知不觉小半本看完了。

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看完之后，真的感觉李镇西老师是一位真正爱孩子的老师，他很多思想都是从苏霍姆林斯基得到的，至今我也还没有看过苏霍姆林斯基的书，但是只是看李老师的书已经感觉李老师做到了很多老师没有做到，爱孩子，尊重孩子，对孩子负责。

最近看的这部分有一个学优生但是还有自身毛病，在李老师的帮助下成为一个优秀学生，成为班长；另外一个后进生，在李老师的不懈努力之下，终于有了很大的进步。

反观自己在工作中，对学生还是不够有耐心，一出问题就是批评学生，有很多时候并没有真正站在孩子角度考虑问题，所以很多时候工作做得不细，做得不够。

李博是今年我教的一个学生，头脑很聪明，但是上课经常开小差，平时也是小毛病不断，期中考试那天，他和组长打起来了，我把他喊到办公室，跟他聊了家里人对他的态度，才明白他心里感觉到父母不喜欢他，后来我跟他妈妈聊天，才知道他妈妈并没有意识到孩子有这样的想法，上周他爸爸专门从南阳来开家长会，我看得出来他是很感动的。

张博翔也是一个问题比较多的孩子，开学因为想家还私自从学校跑出去过，还跟同学玩闹，导致对方受伤严重。但是我后来发现他并不是一个非常坏的孩子，他的作业还能认真完成，前天晚上上课时我看到他在玩电话线皮筋，我就给他没收了，后来我在办公室，他找到我，要那个皮筋，我说你说说你的理由，他说：“他妈妈说，想妈妈了就把皮筋拿出来看看”。我听了之后就把皮筋还给他了。

在班主任工作中，很多琐碎的事物，确实很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因为孩子的成长肯定会伴随有各种各样的问题，很多时候对学生还是管理的不太到位，还要继续努力学习怎么跟孩子相处，怎么赢的孩子的心。

“让人们因我的存在而感到幸福！”李镇西老师写在《做最好的班主任》一书中的这句话一直萦绕在我的耳边。同样，这本书更让我获益匪浅。李镇西老师将自己多年的教学经验，通过一个个生动详实的教育故事、用朴素的语言，提炼出来班级管理的专业素养、科学民主的管理方法、走进学生心灵的艺术等等一系列的理论和具体可操作性强的方法技巧。这本书让我不仅学到了李镇西老师成功的经验，具体的班级管理的方法，最重要的是从中学习到了李老师先进的教育理念，崇高的教育境界、教育精神。只有这样，我才能创造出属于自己的美丽的教育故事。

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“让人们因我的存在而感到幸福!”这句话，我要送给学生。它不是高不可攀的人生境界，是每一个普通人、每一名学生都能做到的平凡的行动。对学生来说，一个小小的举动，一句平常的问候，就会让人感到愉悦。这种平凡朴实的实践行为，是用精神播撒精神，以真情赢得真情。你的行为让他人感到幸福，更加证明了自己存在的价值。每一个都是在“被需要”的情境中进而实现了人生的价值和理想。学生也是同样的。将这句话结合班集体更有着重要的意义。“让集体因为我的存在而感到幸福!”学生从小我到大我。集体有了共同的价值追求，共同的荣辱、共同的精神支柱，共同的心理依托，相互友爱，相互帮助，积极为他人、为集体着想。给他人和集体幸福。同时在他人和集体的认同中获得幸福和快乐的体验和情感。这样的集体才能有持久和深厚的凝聚力，成为每个学生的精神家园。

“让人们因我的存在而感到幸福！”更应该送给自己。做为班主任，工作中有时粗心大意，有时暴躁简单，有时因种种原因脸上写满了挫折。如此种种，能让学生感到幸福吗?工作中的负面情绪，无形中宣泄到学生和集体当中，学生怎能感到幸福？日常的学习生活中，我的哪些举止行为又让学生感到了幸福?这样的反省让我感到汗颜和羞愧。自己都没有做到，如何要求学生做到。自己的工作没有让学生感到幸福，没有在集体中感到幸福，他们怎么会向老师打开心灵。这样的集体是没有灵魂、没有生命、没有凝聚力的。只有当学生感受到了班主任日常工作带给他们的幸福和温暖之后，他们才会更加自觉地融入到集体之中，形成积极向上，不断进取的班级氛围。

我认为：师爱、耐心、科学民主是《做最好的班主任》一书中三个核心思想。作为一个老师特别是一个班主任，师爱是必不可少的。缺少师爱的老师谈不上是一个合格的老师。我认为具有师爱就必须至少做到一下：第一，发自内心地关心，保护每一个学生；第二，不能偏心，特别是对差生。不要放弃每一个学生（除非超出你的能力范围之内）；第三，要主动走进学生的生活，深入了解关心每一个学生的生活；第四，对学生的犯错要准确到位，但是内心要站在学生的角度去考虑。

耐心也是班主任不可缺少的素质。作为一个班主任，特别是在教育学生的时候，如果没有耐心是根本没有你想要的效果的。李老师教育学生很有耐心，他从来就是站在学生的角度去想问题的。他认为，要一个平时习惯迟到的同学改掉这个缺点不是一两天就行的，要让学生慢慢适应的时间。特别是对一些问题诸多的学生，更应该要有耐心，不要害怕纠错过程中的反复，更要直面反复。因为每一次问题的反复或许都是教育的契机，都是点滴的进步。

班主任拥有师爱和耐心还不够，他还要拥有科学民主的方法。没有科学民主的方法即使对学生多爱，对学生多耐心地教育都没有很好的效果的。只有在拥有师爱和耐心的基础上，利用科学民主的方法才能把学生教育好。如李老师用民主的方法制定独具特色的班规。通过科学民主的方法将学生要求上进的自觉性，转化成参与班级管理的义务和权利。班级所有成员都成了管理者，又都是被管理者，班级管理从“人治”走向“法治”。再比如：强调班级管理工作中的“第一次”：第一次确立班委工作、第一次给学生安排座位，第一次主题班会、第一次家长会等。

师爱，耐心，科学民主三者是缺一不可的。师爱是一切教育的前提和基础。耐心是播撒教育种子后的无声的等待，总有一天，会有开花结果的欣喜。科学民主是班主任应有的职业素养和班级管理的方法技巧。三者的紧密结合，才能推动班级管理工作的不断进步，书写美丽的教育故事。（孔建伟）

普通班主任和优秀班主任比起来，普通班主任到底缺乏什么?

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读了优秀班主任李镇西老师的书，令人受益匪浅，我想用两个关键词来概括李老师对待班主任工作的态度：热爱、责任。

如果做一个调查：你愿意做班主任吗?

对于这个问题，到底有多少老师能发自内心给出肯定的答案呢?然而，李老师却说，他真的非常愿意做班主任!正是由于发自内心的热爱，李老师在班主任生涯中获得了无与伦比的快乐!李老师的热爱令人钦佩，值得学习!

令我印象非常深刻的是，李镇西老师在接一个新班级的时候，提前要给每一位同学写一封热情洋溢的欢迎信，这封信给了学生期待和好奇，同时也让学生对新环境的陌生感少了很多，拉近了学生和老师之间的距离。看到这里，我心里对李镇西老师的学生充满了羡慕。

李老师认为：新集体的建设早在新生入学之前就开始了。这打破了我以往的认知，原来“第一印象”的建立，并不仅仅取决于见面那天的情形。优秀的班主任为了使学生迅速融入新环境真的是“煞费苦心”!

李老师在信中送给学生一句话：“让人们因我的存在而感到幸福”。李老师希望学生能明白“让人们因我的存在而感到幸福”并不是高不可攀的人生境界，而是每个人都能做到的平凡行动。李老师说：“幸福不仅仅是一种美好的物质生活，更是一种愉悦的精神体验。而且这种愉悦的精神体验有时仅仅来自一声普通的问候或一个细小的行为。”李老师从点滴的温暖小事谈起，引发学生的思考，启发学生“都应该尽量做到使自己的同学、使整个集体，因为有了自己而感到温暖。”

李老师通过这样巧妙的方式使学生理解了责任感!当班级里的每一个学生都这样去思考的时候，这个班级的凝聚力就变得很强，学生之间的关系会非常融洽。从小处说，这样的学生不管将来有怎样的境遇，他都能找到自己的价值，感受到幸福。同时，当具有这样思维的学生走进社会，他在待人处事上会为别人考虑，让社会因为他的存在而更美好，为社会带来正能量。

教育大师怀特海在《教育的目的》一书中指出：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。我想教育的目的就是让人成为真正的人，让每个生命都感受到自己的成长和价值。而李老师值得我学习的地方正是：他把高深的理论通过自己的苦心思考，以学生能理解的方式，融入到日常的班级管理中，润物无声地引导着学生“成人”。古语说：“父母之爱子，则为之计深远”，那么，我想说：“李老师之爱生，则为之计深远”。李老师为学生考虑得长远、周到，让人感动的正是李老师这份为人师者的责任。

作为班主任，需要关注学生的学习，同时更为重要的是要关注学生的长远发展，用更高的眼界来引领学生的成长。这是我需要向李老师好好学习的地方，站在学生的角度，真正的为学生的一生着想。

社会不断前进，教育实践和教育理论不断发展，班主任需要永远地学习。的确，学习李老师的成功经验是必要的，但是我以为更重要的是学习李老师的教育理念，学习他的教育境界：热爱、责任。如果教育精神境界提高了，就会创造出美丽动人的教育故事!(张倩)

优秀班主任都是沟通高手读后感800字(优质范文）

初读《班主任都是沟通高手》这本书时，说实话，有些失望。“沟通高手”，这无非不就是讲班主任如何与学生、家长进行沟通吗？而且本书中的案例也不一定具有普遍性，都是一些比较极端的学生，所以我就带着些许“不屑”开始每天阅读。不知不觉中，我已沉醉其中。如今已读完前两辑的内容，接下来我就前两辑的内容分享一下我的读书心得。

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一、心平气和，满怀期待

在第一辑的四个案例中不管是频繁迟到的w、家庭问题复杂的燕子，或是复读高考的小白、英语默写过关的新杨，我们都可以看出，这些孩子身上出现的问题都比较棘手，一旦处理不当，会造成更严重的后果，尤其是前两个案例。然而本书中的老师，即使沟通教育之后，学生不久又会“原形毕露”，但是这里面的老师依然不离不弃，对他们满怀期待，时常站在学生的角度，用一颗真诚的心去关爱他们，包容他们。

相比之下，比我们大发雷霆有效得多。因为生气时的言辞肯定会比较激烈，伤了自己的身体，也伤了学生的心，长久下去，班里的学生敢怒不敢言，心服口不服，拉远师生的距离，更不利于我们班主任开展班级管理工作。

二、互相尊重，换位思考

案例一中提到：师生发生争执，老师要先降温。对此我深表赞同。

很多情况下班主任面对学生屡次犯下相同的错误，难免会暴跳如雷，从而居高临下地对学生展开批评教育，劈头盖脸地指责、呵斥，最后学生低下了头，闷闷不乐地走出办公室，老师在办公室里咬牙切齿地说：“真是屡教不改！真不想再管他了！”

可想而知，在接下来的日子里，学生依然会再犯相同的错误，老师与学生再次针锋相对，长久下去，师生关系愈发紧张，师生矛盾一触即发。

有时候我们总是习惯站在我们自己的角度，以成人的眼光来看待学生，殊不知他们是一群不断成长中的人，特殊的认知水平和心智发育水平，决定了教育应具有反复性、长期性，所以我们老师应允许学生犯错误，并以平和的心态，冷静地站在学生的角度，不厌其烦地与他们交流沟通，尊重每个学生都是一个独特的个体，具有无限的发展空间。（张莉）

初读《班主任都是沟通高手》这本书时，说实话，有些失望。“沟通高手”，这无非不就是讲班主任如何与学生、家长进行沟通吗？而且本书中的案例也不一定具有普遍性，都是一些比较极端的学生，所以我就带着些许“不屑”开始每天阅读。不知不觉中，我已沉醉其中。接下来分享一下我的读书心得。

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一、心平气和，满怀期待

在第一辑的四个案例中不管是频繁迟到的w、家庭问题复杂的燕子，或是复读高考的小白、英语默写过关的新杨，我们都可以看出，这些孩子身上出现的问题都比较棘手，一旦处理不当，会造成更严重的后果，尤其是前两个案例。然而本书中的老师，即使沟通教育之后，学生不久又会“原形毕露”，但是这里面的老师依然不离不弃，对他们满怀期待，时常站在学生的角度，用一颗真诚的心去关爱他们，包容他们。

相比之下，比我们大发雷霆有效得多。因为生气时的言辞肯定会比较激烈，伤了自己的身体，也伤了学生的心，长久下去，班里的学生敢怒不敢言，心服口不服，拉远师生的距离，更不利于我们班主任开展班级管理工作。

二、互相尊重，换位思考

案例一中提到：师生发生争执，老师要先降温。对此我深表赞同。

很多情况下班主任面对学生屡次犯下相同的错误，难免会暴跳如雷，从而居高临下地对学生展开批评教育，劈头盖脸地指责、呵斥，最后学生低下了头，闷闷不乐地走出办公室，老师在办公室里咬牙切齿地说：“真是屡教不改！真不想再管他了！”

可想而知，在接下来的日子里，学生依然会再犯相同的错误，老师与学生再次针锋相对，长久下去，师生关系愈发紧张，师生矛盾一触即发。

有时候我们总是习惯站在我们自己的角度，以成人的眼光来看待学生，殊不知他们是一群不断成长中的人，特殊的认知水平和心智发育水平，决定了教育应具有反复性、长期性，所以我们老师应允许学生犯错误，并以平和的心态，冷静地站在学生的角度，不厌其烦地与他们交流沟通，尊重每个学生都是一个独特的个体，具有无限的发展空间。

魏书生班主任工作漫谈(优质读后感)

【第1篇】

师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面谈一点自己的读书体会：

一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。

通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。虽然他们是些残疾孩子，看到老师在干，也主动的干起来。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。

二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。

教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位。

【第2篇】

“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的.愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗.以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这是魏书生的《班主任工作漫谈》一书序目中的一段话。他使我感受到班主任工作的神圣与伟大。

“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”从事班主任工作十几年来对这一点我深有感触。这个假期我有幸拜读了魏书生的《班主任工作漫谈》，使我深受教益，茅塞顿开。

一、要育人，先要育己，魏书生的“战胜自我、超越自我”篇章给我印象最深，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。

魏书生是一位特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分……这个一个状况能有这么高的教学效果，也让我非常吃惊。看来高效率的班级管理，是教学成功的一个不容忽视的重要因素。看了这本书，我也确实有了很多新的想法，有很多方面觉得是值得我去认真学习与实践的。

二、治班之法。

管理班级要民主、要科学。学生也是有思想，有自主权利的。班主任不以势压人，让学生充分行使民主权利，让他们感受到自己在班级里的重要地位，体现主人翁的精神，才能更好地凝聚班集体的力量。还要树立良好的班风，为学生营造良好的学习氛围。

三、心理素质辅导

魏书生老师在教育教学中，加强对学生的心理指导和学习方法法指导，强调教书必须育人。他通过轮流教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教育，培养学生自学能力等有效方式方法，提高了学生的自学能力和抗挫折能力。班主任的工作不仅仅关心的是班集体的学习情况，更应该成为一个成长过程的细心观察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向。学校里建立了“心理辅导咨询室”，班级里也应该有一个以班主任为核心的“心理观察室”，在问题出现前给予警示，在出现问题给予帮助。

如果一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向；有的内敛，有的亲近，有的疏忽……作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到发展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。

【第3篇】

魏书生，一个熟悉的名字。他不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之处，处处轰动；他不是专职作家，但是却出版了几十部专著，本本畅销；他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大学聘请为兼职教授。怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。

第一点体会是，要改变自己，适应环境。

在魏书生的《多改变自己》一文中这样写到：“人人从改变自己做起，外界就一定发生变化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨环境太恶劣，常常是我们自己没能力，主观努力不够；埋怨学生难教育，常常是我们方法少。”人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。魏书生做到了这一点，因而在他和同事的共同努力下，把一个农村中学变成了全国闻名的省级重点中学，他自己也发奋图强，从农村走向了全国，走向了世界。这对我来说有不小的启发。我曾经中途接任过两个班的数学课，其中有一个班一直以来基础较差，每次成绩很不理想。在平时上课的时候，我一看到两个班的学生掌握的知识水平存在着很大差异的时候，总是爱发火，爱发牢骚：“怎么这么倒霉，碰上这么一个烂摊子？”牢骚满腹但无济于事。后来想想，我为什么不向人家魏书生先生学习呢？既然这个班的学生基础差，既然已经成为现实了，那么，就应该想办法改变自己的教学方式，找到一种适合本班学生特点的教学方法，因材施教，努力让这个班在原有的基础上有所进步。

在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什么用呢？人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。正如魏老师所说的：“改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。”就会营造了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔空间。

第二点体会是，与人相处方面的几点感悟

（1）不与人争，节省时间不断进步。我们在和别人的争斗中，消耗了我们的精力，浪费了我们的时间，不如埋头干自己的事，在自己的事业上有所发展。

（2）不找别人的缺点，节省时间学习别人的长处。魏书生说：“看不到别人的短处，自己并不失去什么；但是，看不到别人的长处，自己就失去了学习的机会”。

（3）做一个乐观的人。

第三点体会是魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班级中，制定的法规就有３０多项，语文教学中的３４件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。

【第4篇】

魏书生老师在《班主任工作漫谈》中曾说过这样一段话：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。老师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。魏书生自已独特的教学实践活动吸引着众多的教育工作者，成为人们追寻、研究、思考、学习的榜样。

在魏书生的《班主任工作漫谈》中，我知道了班主任和学生是朋友的关系，不是敌对的关系。正如魏书生所言“天天把学生看作天使，你就生活在天堂里；天天把学生看成魔鬼，你就生活在地狱里。”班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。魏老师向我们介绍了他很多的成功经验，首要的一点要让学生明白自己要成为什么样的人。他还善于利用班集体的力量来影响每一个学生，让他们在集体的滋润下茁壮成长。他总是想方设法地运用多种手段调动学生参与班级管理的热情，教育中多从培养学生的学习与生活习惯入手，多从培养学生健全人格的高度着手，让每一个学生都品尝到成功的快乐，让每一个学生都感受到进步的开心。如此一个全面地关心学生身心健康成长的老师，学生们怎能不爱呢，这也是我们班主任需要学习的地方。

一位老师应该积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正确的人生观。

魏书生是读了很多很多的书的。首先我们要学习魏书生勤读书、会读书，养成读书的好习惯。书籍是人类的文化宝库，一个知识贫乏的人是难以胜任教书育人重任的，由"教书匠"转化为"人师"更是一句空话，这十分简单的道理人人都明白，关键是要不要读书，其次是怎样安排时间去读的问题；要读的问题解决了就好办了，每天读1000字不算多，不足二页，可是一年算起来就能读30多万字，每天做读书笔记100字不算多，可是一年下来就达3万多字，这样日积月累，年复一年，我们的头脑中的文化积淀就会雄厚起来，十年后追上或超过魏书生也是可能的。

魏书生的"商量"教学看似平淡无奇，其实是高深莫测的，用此时无声胜有声，于无声处起惊雷"来形容是不过分的。用商量的教学策略主导教学的每一个环节，使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中，用魏书生自己的话来说哪就是"师生面对面的交流是任何其他教学手段无法取代的"他在很短的时间内就拉近了师生距离其三商量教学策略极大的遵从了"因材施教"原则，摆脱了出课教师最担心的因师生不熟而启而不发，对不同个性特点和学习特长的学生也顾及到了，顺应班级基础状态和学生个性特点而进行"因材施教"是课堂教学成功的保证。魏书生在课堂教学中还十分重视学习效率，在精力最集中的几分钟内解决一节课的重要学习目标，他的时间观念很强不早一分钟开课不拖一秒钟下课。他的真实生动的课堂教学艺术是我们应该努力学习借鉴的；他的教育思想我们是要好好研究的。

总得来说，要当好一名合格优秀的班主任并不容易。要做到多改变自己，多学习，笑对人生。做到这些，才能以身作则，才能做学生喜欢的老师。

【第5篇】

魏书生，一个熟悉的名字。他不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之处，处处轰动；他不是专职作家，但是却出版了几十部专著，本本畅销；他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大学聘请为兼职教授。怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。

第一点体会是，要改变自己，适应环境。

在魏书生的《多改变自己》一文中这样写到：“人人从改变自己做起，外界就一定发生变化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨环境太恶劣，常常是我们自己没能力，主观努力不够；埋怨学生难教育，常常是我们方法少。”人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。魏书生做到了这一点，因而在他和同事的共同努力下，把一个农村中学变成了全国闻名的省级重点中学，他自己也发奋图强，从农村走向了全国，走向了世界。这对我来说有不小的启发。我曾经中途接任过两个班的数学课，其中有一个班一直以来基础较差，每次成绩很不理想。在平时上课的时候，我一看到两个班的学生掌握的知识水平存在着很大差异的时候，总是爱发火，爱发牢骚：“怎么这么倒霉，碰上这么一个烂摊子？”牢骚满腹但无济于事。后来想想，我为什么不向人家魏书生先生学习呢？既然这个班的学生基础差，既然已经成为现实了，那么，就应该想办法改变自己的教学方式，找到一种适合本班学生特点的教学方法，因材施教，努力让这个班在原有的基础上有所进步。

在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什么用呢？人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。正如魏老师所说的：“改变了自己，你觉得世界更可爱，水比昨天清，花比昨日艳，天空看起来都比昨日更蓝。”就会营造了一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔空间。

第二点体会是，与人相处方面的几点感悟

（1）不与人争，节省时间不断进步。我们在和别人的争斗中，消耗了我们的精力，浪费了我们的时间，不如埋头干自己的事，在自己的事业上有所发展。

（2）不找别人的缺点，节省时间学习别人的长处。魏书生说：“看不到别人的短处，自己并不失去什么；但是，看不到别人的长处，自己就失去了学习的机会”。

（3）做一个乐观的人。

第三点体会是魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班级中，制定的法规就有３０多项，语文教学中的３４件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。

优秀班主任炼成记读后感(精选范文)

好班主任是学生的良师益友，不是父母胜似父母，是学生人生道路上的精神导师和知心朋友，有着母亲般的慈祥和体贴，也有着父亲般的严格和威严。

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这本书中有许多生动的案例和具体的建议，都能够给我以后的班主任工作带来许多的帮助，如在接一个新班时用问卷调查的方式了解学生了解孩子的家庭教育；如在班级中实行积分制，让孩子拿着自己的积分在班上拍下自己喜欢的商品；如在学生偏科了，如何才能让他扬长避短等。

做好管理者

班主任首先应该成为一名优秀的管理者，这是班主任的首要角色，没有做好管理，班级就缺乏发展的基础，班级的地基就不会稳，再好的教育理念或者顶层设计也难以实施。

作为一个班主任，首先就要做好一个管理者，把一个班级管理好了，好的教育理念才能得以实施！

炼成创造者

做好管理者就稳住了班级的发展，基本盘如同培养好了班级发展的土壤，但如果仅停留在管理者的角色，班主任工作极易落入扁平化的管理模式中，班级生活将变得按部就班平淡无奇，这样的班级说不出哪里好，也说不出哪里不好，班主任也逐渐变成了“维持会会长”。如何稳固基本盘在基础上焕发班级发展的勃勃生机，成为班主任接着需要面对的瓶颈，根据自身实践，创造力才是焕发生机的源泉，所以班主任对应的角色调整练成一名创造者，这才是成为优秀班主任的第二个角色。我们只有创造性地开展班主任工作，才能焕发生命活力，才能“柳暗花明又一村”。

成为教育行者

班主任自身的内心信念、身份认同精神状态决定了班主任工作的最终结果。所以，班主任自身内在的成长才是班主任工作的“道”之所在，班主任的内在成长是职业的成长，这样的成长需要班主任在实践中练就，这样的角色便是教育行者，这一角色既是前两种角色的进击，同时又决定了两种角色呈现的状态。

教室，是班主任精心耕耘的地方，是收获职业幸福的地方。我没有过人的天赋，悟性不高。但我会坚持走下去，相信自己会走出属于自己的精彩教育路。

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《班主任其实好当》读后感(精选范文)

初次拿到《班主任其实好当》这本书时，立即被它的书名吸引了，班主任真的好当吗？依据正在班主任这条大道中滚磨的我的感受来评论，可并不是这么一回事。于是我匆匆翻开书本，一口气读了几十页，为的就是探个究竟。这本书的作者用自己富有特色的教育实践，验证了新教育的成功观，也为班主任“秘诀”做了更深刻、更生动的注解。他们的故事，富有教育原生态的真实，富有一线教育的生活气息，他们让我们明白，原来成功并没有那么遥远，把自己的根深深地扎在教育的田野里，扎在自己的教室里，这样才能够真正书写自己的生命传奇。书本中列举了很多优秀班主任解决各种问题的案例，这和《班主任兵法》如出一辙。从这些优秀班主任介绍的经验中，总结起来，不外乎以下几点：

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1、当一名班主任，首先就应对自身有一个明确的目标或定位。理想是班主任工作的源泉，有了理想的支撑，才会斗志昂扬，才会对工作充满热情。确是如此，作为一名民办教师，我们经常会被其他很多与教育无关的琐事而缠身，当我们精疲力竭时，压根就不想透支自己的身体了，只是还有着那一抹对未来的憧憬支撑着我们前行，鼓励着我们不能放弃。

2、搞好班级建设。这是一个永远不会过时的话题，一个班有几个得力干将，能帮班主任分担一部分的工作。培养班干部是班主任能力的体现，也是一个班级立足的基本。对待班干部，要严上加严，让他们在同学中树立起正面榜样，同时，老师也需要适当放手，锻炼他们处理问题的能力。

3、善待学生，用心用爱去教育，让每一朵花儿在阳光下绽放。一滴水投进海水中，也许只是一滴很普通的水，但将它放进沙漠中，就很可能是一滴生命之水。不管是哪一个孩子，总有他的闪光点，老师要善于去发现他们存在的价值，并合理去引导他们实现这些价值。

4、树立终身学习的观念，致力于专业成长。现在的教师早已不是一杯水，一桶水了，而应是源源不断的活水。如今的学生也不是当年的学生了，他们时时刻刻在接触日新月异的世界，眼界在不断的开阔，同时很多新增的问题也冒了出来，以前的老方法已经远远不够用了。因此，青年教师必须打破樊篱，学习新知识，新理念，将生命增高、加厚！

大道理每个人都懂，只是做起来远比说出来要困难得多。愿我能排除杂念，潜心我的教育事业，努力提升自身素质，在教育的路上走得更远，走得更精彩。（王弯弯）

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