作者: 佚名收录 更新时间:2022-07-01 03:53:52 阅读数量:
《放牛班的春天》观后感1300字
在观看一部影片后内心肯定有属于自己的感悟,在观看作品的时候,我沉浸其中感触良多,我们会在生活不是永远相似,每个人都有独特的想法,我们可以通过文字的方式把那些心得体会记录下来,怎么样才能写好一篇作品观后感呢?下面是由小编为大家整理的“《放牛班的春天》观后感1300字”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
《放牛班的春天》观后感更多精选观后感阅读
昨天,我看了一部叫《放牛班的春天》的电影,令我深有感悟,印象很深。作文网小编为大家精心准备了“放牛班的春天观后感作文”,希望对大家有所帮助,如果想了解更多的写作技巧请继续关注我们的作文栏目。
放牛班的春天观后感作文【一】
在这周星期二的选修课上,熊老师让我们看了一部著名的影片《放牛班的春天》,落魄的音乐家马修作为代课教师来到了一所专门收留问题少年的学校,马修遇到了不少麻烦,学生的尊师重教状况与网上流传的北京某艺校的视频片断差不多。不过,学校有一间禁闭室,有一位善于体罚的校长,影片情节显示,学生被关禁闭最长时间至少为15天,这对学生有一定的震慑作用。
影片是把这位校长与马修对比起来刻画的,他们的教育理念有着天壤之别,最后校长一败涂地。插班生莫丹,心理医生把他放到这所学校作实验。莫丹无恶不作,人性几乎已被泯灭殆尽,他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警-察局,在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时,莫丹从警-察局逃出来一把火烧了学校的某几间房,同时也烧掉了校长的勋章。但是,继续看下去,我又有了不同的感觉,顽皮的孩子和马修总是会发生些什么,这些事却显得那么自然,并且想想这也是为什么马修会和这群让每个老师都头痛的孩子们相处得如此和-谐、融洽。也许是因为他们有同个爱好——音乐,在马修的培养下,他们合唱的歌声是那么动听、美妙。它没有国际大-片的华丽场面,没有动作大-片的华丽的打斗,没有科幻大-片曲折新颖的故事情节,但它感人的故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足以使每一个观众感动万千,并深深爱上了这部电影。
然而教育,仅有爱是不够的。马修成功的背后,还有一个因素,他爱好音乐,他把这班因各种不幸造成的千奇百怪的问题学生训练成了一个合唱团,在悠扬、和-谐的歌声中,孩子们的笑容是率真的,甚至是无邪的。看完影片后,我想得最多的是,作为老师,应该有一点特长。设若马修一无所长,可能就没有这么成功。模糊的印像中,我觉得似乎有几部大-片,往往由没有受过专业训练的代课教师以自身的魅力解决了问题。如果我们有一技之长,那么尽快把它用到你的教育教学中去,享受你的成功吧。
放牛班的春天观后感作文【二】
也许没有人会知道,在法国某个小镇的郊外,通过一条幽静而长远的梧桐树围成的小道,有这样一所监狱般的寄宿学院,他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍,里面住着的学生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈,老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想:热气球飞行员,建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能以自己的准则加以暴力来惩罚他们。然而一个被公认为一事无成的人——马修来了,怀着对不良孩子们无私的爱,来了。就这样,放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。
是的,是这样一个被世俗所公认的卑微的“过气的乐者,失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射出一颗身为教育者的马修的“善良、宽容而充满爱”的心,他以跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵,让他们感受到阳光的温暖,春天的气息……
我想,曾经身为一名教师的马修,曾经为音乐而奋斗的马修,是十分快乐的;然而,当马修面对人生的最低谷,当他对自己的人生感到迷惘,当他站在“池塘畔底”哺育院的门口时,他的心中当是悲哀的吧。当他面目严肃地站在这群学生的面前时,定也在想,这些学生到底是怎样的人吧;当他被学生们称为“子弹头”的时候,定也在心中暗暗地想着,为什么这些学生会是这样的桀骜不逊,定也在心中暗暗地恨,为什么自己总是这么的倒霉,定也在心中暗暗地迷惘着,自己以后应当怎样教育这些孩子呢?答案却是没有的。但是,当他了解这些孩子作恶的原因,当他看见这些孩子对校长的恐惧,当他知道这些孩子对音乐的热爱,当他见到孩子们天真烂漫的梦想时,他曾经想要狠起来的心又软了。于是,他竭尽全力以音乐教育他们,他费尽心思对校长建议换种方式教育他们,他尝试各种各样的方法让孩子们接受自己,……这种种的种种,无不表明他对孩子们无私、无悔、无怨的爱。或许,在他尝试着通过各种途径去取得成功却最终失败的时候,他是卑微的;当他为了自己心中无悔的爱而设身处地地为孩子们着想的时候,或许他仍是卑微的、是失败的;但是,即使他是卑微的,他的爱却也是伟大的,是平常人无法超越的无私的爱啊!
爱啊,绝对不会是卑微的啊!
即使你爱的是一个遭别人憎恨的罪犯,即使你爱的是一群桀骜不逊的孩子,即使你爱的是一些无人注意的花草、动物,你的爱啊,终究都会带来一个又一个奇迹的啊!
爱是什么?是金子般的梦么?是水晶般的心么?是天使创造的奇迹么?爱啊,像阅读一般,翻乱了邪恶的页码;像春风一般,洗濯了人们的心。荒野上的秃鹰,不再孤寂,因为有天使创造了爱的奇迹。用仙女般的恣肆,创造爱的奇迹;用天使般的心,放飞爱的奇迹。洗去心中的不快,倒空心中的尘埃;用爱填满,填满,直到心扉敞开。大地跳起迪斯科,它的心中充满了爱,因为春姑娘创造了——爱的奇迹。将你的爱,带给身边的人;用你的心,创造爱的奇迹。
放牛班的春天观后感作文【三】
今天,我又一次看了《放牛班的春天》,这个故事主要讲了一个叫马修的老师来到了一个叫池塘之底的学校,这个学校里都是一些坏学生,但是马修来了之后这个学校发生了很大的变化。其中,我最喜欢的是主人公马修。
马修是是个音乐老师,他来到在个学校的时候,在门口看见了一个小男孩他很慈祥的和这个小男孩说话,当这时有个老师过来对他说:“马修,那个男孩疯了,他的父母死了之后他就来了。天天站在门口等他的父母,傻瓜一个。”这时,马修回头看了看那个男孩。这里,我看出了马修很可怜那个小男孩他不想那个老师或是说先生一样对这个小男孩冷言冷语。
他去学校的前几天都让学生们欺负,一个最老的老师也受了伤走了,马修决心要让这个班的学生变成一个个歌唱家。他在自己的课上,给他们听歌让他们学歌。但是,这些学生把学歌当成了一个娱乐。可马修他还是坚持要让他们学习唱歌,经过艰苦的磨练他们终于肯学了,马修让他们天天练习他们一个个唱的有声有色。可是,有一个学生他不唱。有一天,下课了马修经过教室时,听到了美妙的歌声,他跟着歌声来到了教室发现那个唱歌的人正是那个小孩子,他让那个小孩子当了主唱,他的歌声让许多人陶醉了,最后,他们在总统面前表演成功了他们也离开了池塘之底。
这?为什么叫放牛班的春天呢?因为,他们从一个坏学校变成了一个好学校。感谢马修让他们长大了!
放牛班的春天观后感作文【四】
用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝,我们用各种角度欣赏这世界;为了放松、为了娱乐、为了欢笑,走进电影院,沉浸在被黑暗压缩的空间,享受电影的场景、情节,投入布幕上的影像,用心感动。
去年美术课,老师分享了一部好电影给我们——《放牛班的春天》。它扣人心弦的画面,至今依然烙印在我的脑海。一位代课老师——马修,进了一家收养孤儿或不正常孩子的学院,全校只有几班,通通是难以管教的学生;纵使上课时间,打闹、恶作剧、也都毫不掩饰地表现出来。一次,一群学生被马修老师逮到改编歌词,在宿舍里乱唱;从此,他发现他们愿意唱,只是不会唱。于是,马修老师训练他们一阵子,组成的合唱团名号便打响全国!但马修却被任性的校长资遣,那一群原本只会闯祸的野孩子,居然从窗口偷偷丢出一架架纸飞机,滑过的弧线,宛如孩子们内心如刀割的伤痕,代表他们忧愁的哀伤。
多么感人的一部片!一位平凡的代课老师,竟能把一群只会为非作歹的小孩,教化成懂得感恩报答的小孩。整部电影我都睁大了双眼观看,深怕遗漏了哪一小段。它说明了只要有恒心、有毅力,凡事没有不可能。老师的那一份细心、苦心,全在学生身上印证出来;每滴眼泪、每份心思、每次口舌,是那么的真挚诚信。大家眼里的小孩,只是尚未被爱的一面;在漫妙天籁的回声中,才能体悟他们真心吐露出的美,以及童年应有的稚气。唯有如此的感动,才能让你我的心,多一个温暖的慰藉。
一场电影,是属于自己的冒险旅程,让自己的心灵感动;一场电影,是回顾以往时光与满足超现实幻想的方法;一场电影,将多为你我的人生,增添丰富的色彩!
放牛班的春天观后感作文【五】
这是一部讲述师生关系的法国影片,片头以两位沧桑的老人,也就是主角长大后的样子,翻看了儿时一位重要老师的日记,而引出了这么一段回忆。
整部影片语气都很平淡,看似没什么高潮,但是就是这种平平淡淡的气氛带给人无法言喻的感动。学校的名字为池塘之底,顾名思义,那里面的学生都是些令老师头痛畏惧的坏学生。而这一切全都因为一位名叫克莱蒙·马修的代课老师而改变了。他很特别,对这些孩子抱有希望,他不止看到了这些学生邪恶的一面,更发现了他们的天赋——唱歌。从而建立起了一支合唱队,其中最为突出的是莫翰奇,一个很有音乐天赋的学生,没有过多的语言,全靠眼神在演戏,从一开始的怨恨到最后被宽恕的感激与喜悦,不得不佩服这位代课老师,与院长形成巨大反差,正直、仁爱、保护幼小心灵,正因他如此,才感化了这一群“放牛班“的孩子,就像个奇迹。
这个世界也许有卑微的人,但却没有卑微的情感,全篇让人感觉非常真实,感情的流露很自然,或许不一定会在现实生活中发生这样的事,但是如果能遇上一个像马修这样的老师,真的很幸福。马修是真的爱这些学生,而这些学生也被他所感化。马修除了教他们唱歌,更重要的是把他们带入正轨,教他们如何做人如何尊重他人。
“你一直在做与你本性相反的事。”这是马修一直对莫翰奇说的话。每个人诞生时都不会是这样的,他们就像冰封的冬天,缺少的是融化冰雪的春天,马修到来时正好是春天,而他对于这群孩子的人生来说,就是一场美丽而难得的春天。
每个人都是一个完整的世界,都应该得到尊重,存在就是有价值的。即使是“放牛班的孩子”,春天也会到来的。
《放牛班的春天》观后感
借着师德教育的机会我能和老师们一起欣赏了这部法国影片《放牛班的春天》,一个平凡老师和问题学生的故事,我也是一个体育教师,工作第八年,每年都会陆陆续续有几个学生来看我,为我带来问候,带来感动,这种问候类似于影片中孩子们送给马修的纸飞机,这种感动更让我坚信自己选择了一份正确的事业。
影片的一开始是演绎一个伟大的指挥家的成功形象,而这个人年少时是放牛班的一员,是一个叫马修的人影响了他的一生,影片最让我感动的地方在于,他不是在歌颂伟大的教育家式的人物,而是通过平淡的故事讲述一个平凡的教育工作者马修,恰恰正在于马修的平凡和普通。
体育课中有一种课叫放羊课,所谓的放羊课就是随便扔几样器材或者在一定的场地内让他们自由活动,老师的存在与否并不会对学生的课堂活动产生积极影响。对学生不加区分、放任自流的教育和管理称作放羊式教育,虽然我不懂法语但是我想这里所说的放牛类似于中国式的放羊,无论是放羊还是放牛都意味着教育者的不负责任和被教育者的不可救药。
影片里的放牛班多指学生的不可救药,而这些不可救药的学生在校长的铁血冷酷式教育下,变得更加不可救药,但当马修的出现,一切都随着带来改变,一个失败的音乐家,小小的学监马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬,他没有魁梧的身材,没有英俊的面容,再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽,但正是他创造了奇迹。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界着名的指挥家皮埃尔,并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他,这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。
是什么让一个平凡的教师有这样的成就,马修用他博大的胸怀包容所有的孩子,包容他们所有的过错并给他们改过的机会;马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠;马修永远对每一个孩子都深怀信心,给他们最基本的信任。一个成功的教育者必然是一个宽容而富于爱心的人,十恶不赦的孩子是没有的,即便堕落固执如蒙丹的孩子,他也自有其坦率和可爱的一面。而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复,这不能不令教育者引以为戒。
愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生,都能得到学生的认可,都能收到孩子们的纸飞机,写满了祝福与期盼的纸飞机!在三尺讲台前真正实现自己的人生价值!
《放牛班的春天》观后感
很早以前就听说过这部电影,也看过最经典的那部分,这次,借着培训,才算是功德圆满,看了,感动了,也懂得得了些东西。
故事的主人公是一位名叫马修的老师,穷困不得志的他被派往一所专门管教所谓问题学生的学校(池塘之底),在那里他重新燃起了创作音乐的希望,找到了灵感的来源和创作的动力,尝试用音乐去感化去培养孩子,从而让他们发现自己、找回本真。在临行之际,马修老师向辞退他的校长说出了很久以来想说的话。
一个无法去理解、引导和教育孩子的人,也许他有十足的才能,但无法让这种才能无法做出对人们永续发展的贡献,无法创造更大的财富。人的生命短暂,能力有限,于是这些只有留给后代,这才是永恒才是发展才是生命的真谛,生活的本质。即使只是一个人,也是为了更好的自己,更美的生活而活着,而不是原地踏步,或者迷失在过去。
想想马修老师吧,用音乐开启孩子的性灵,放飞他们的梦想,在他们的生活中注入了活力,马修老师同时也就完成了自己的使命、责任和愿望。借用汪国真的一句诗人,不一定能使自己伟大,但,一定能使自己崇高。作为教育工作者,这就是要做的。
其实从整部影片看来,影片借助的形式是音乐,内涵是爱的教育,一直贯穿其中的就是爱之教育的本质。马斯洛的需要层次理论则可以解释,从人们对生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要到自我实现的需要。这就是在用爱的方式教育孩子的过程中要做的。最后莫安奇成功地实现了自己梦想,只是由于环境和时代的压力,其他的命运或许没有如此幸运了。
再延伸一点想,人类素有的情感往往胜过千百条无血无肉的教条,规矩,更能启发人的性灵,打开人的心窗。有些理智的行为其实是人性的,违背人的伦理道德的;有些看似感情用事,实际上回过头来看是十分理智的选择决断、就如影片中的学校处罚条例和马修老师的教育理念和行动的对比。
看到这部法国电影,不禁想起中国的教育来,不想在这里悉数中国教育弊端,也不苛求不企图能够将影片中的某些做法复制学习,这不现实,但希望我们都能够从影片中得到心灵上的冲击力,在现实生活中能够或多或少的为自己的中国的教育做些事情。
当马修老师离开池塘之底,看着那一转身的忧伤,潜在中却孕育了更大的喜悦。因此,我们会为这样的故事结局多少有些伤感,但同时却又感到了温暖和希望,甚至是某种前进的动力。
《放牛班的春天》观后感
星期五下午,我们在教室里观看了一部电影,名字叫《放牛班的春天》。电影前面的人物关系有些复杂,不过在后面,我渐渐明白了其中的道理。
《放牛班的春天》这部电影讲了马修老师来到一个名叫池塘之底的学校当代课老师。可是他所在的那个班的学生都很调皮,但马修老师以一颗仁爱的心来对待那些学生。对学校残忍的行动-反应制度深恶痛绝。他用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵,最后把孩子们的心灵净化了,给他们的人生带来了巨大的影响。
在整部电影里,我最记得那次哈森校长外出,马修先生给大家放了一天假,带着孩子们去森林里玩捉迷藏。可是不知为什么,学校突然起火了,哈森先生回来后,很愤怒,把马修辞退了。在马修最后一次走过教学楼下面时,学生们锁了门,把写有字和自己名字的纸飞机扔出窗外,并唱起了马修教过他们的歌,为马修送别。马修捡起了一些纸飞机,当中有莫安琦和一个不会唱歌的小男孩派皮诺的。他最后看了一眼窗口那些摇动的手,带着纸飞机离开了。我很感动,马修只教了他们一些简单的音乐,并给了他们自由,这对他们来说无比重要!
看了这部电影以后,我深受感触,在我们的现实生活中有许许多多的像校长一样以暴制暴的教育方式。有时我们上课不听讲有些老师就会惩罚我们:伸手给老师打,或罚站。他们认为只有通过严惩才能维护课堂纪律。但却适得其反,使我们产生逆反心理,我们觉得老师很讨厌,就偏不听老师的课,或产生怕老师的心理。在家庭中我们的父母也有这样的教育方式,上个星期爸爸教我写作业,我没认真听他就一巴掌打向我的头。当时我心里想,爸爸太凶了,我以后都不理他了,也不想写作业了。所以严惩在一定程度上是不能解决问题的,特别是用在教育孩子的身上。
这部电影,多数是讲马修如何感化学生的。但从中表达出了马修对孩子的关爱,以及孩子们对给予他们最珍贵东西的马修先生的感激。这部电影的含义很深,但是,它是一部很让人受鼓舞的电影。看过它的人,一定都能从中感悟到一些道理吧。我希望不管是在学校或是家庭教育上应该像马修老师一样用理解、宽容的人性化教育方式,这样才能更好的把握好教学,使我们学到更多的知识,才能得到我们的认可。
《放牛班的春天》观后感
电影《放牛班的春天》主要是描写在这所叫池塘之底的学校里,校长哈森和学监马修两种教育方式的碰撞,他们的教育理念有着天壤之别。
校长哈森,他用残暴高压的手段管治这些问题少年,辱骂、殴打、关禁闭等体罚在这里司空见惯。他的教育理念 行动反应原则,如果有孩子触犯了纪律,全校师生立即集合,肇事者将受到严厉的惩罚。若三秒内找不到肇事者,所有人都要轮流关六小时的禁闭,取消所有娱乐活动,禁止任何外来探访,直到肇事者自首或被揭发为止。他自私贪婪、刻薄而又刚愎自用,用强权制度压迫学生。在这里,缺乏公义、尊重、爱心他的行动反应原则,不是教育,而是维持一种表面上的纪律,以达成其升迁的目的。对孩子们而言,在这里最重要的也不是学习,而是在犯错之后如何躲避惩罚。殊不知,处于青春期的孩子更容易因这种强制性的教育而违抗师长,校长及其它教员们越是压制他们,他们的心理就越反抗。
蒙东便是哈森校长这种教育方式下的一个典型的失败案例。影片当中最让我们感到心痛的一件事就是蒙东纵火报复,一把火烧毁了寄宿学校。在校长雨点似的巴掌面前,他坚决不承认偷了10万法郎,因为他真的没偷,他不辩解,眼中闪出凶光,这世界再也没有一个值得信赖的人,他绝望了,心中熊熊燃烧仇恨之火。正是带着这种仇恨,纵火烧了给自己带来无尽痛苦记忆的学校。最后像一尊泥塑似的嘴里叼着一根香烟,站在远处的山头上,看着冒着浓烟的校园,留下一个诡秘的笑容,转身远去,从他的脸上我们看不到人性的存在。假如校长细心地调查,不致于把蒙东再次送入警察局,也不会发生这样一个悲剧。校长还可能会得到勋章或升迁,学校的歌声还可能会飘得更远、更美。教育真的像一把双刃剑,能创造天使,也能制造魔鬼。爱心可以感化迷失的羔羊,否则只能驱使迷失的羔羊步入极端,那个被冤枉的孩子蒙东最终用极端的方式烧毁了这所寄宿学校。此时损毁的不止是校舍,还有那个孩子早已残缺的心灵,这便是以暴制暴的结果。如果我们对孩子多点慈爱和恻隐之心,他们带给我们的就不是怒火,而可能是一个纯净的春天。
马修虽然他只是个小小的学监,一个失败的音乐家,但是他用仁爱、友善、信任、理解、宽容和真诚改写了孩子们灰色的记忆,留下了欢声笑语,如一缕阳光,春风化雨。马修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子他都坚持不抛弃不放弃,最终,用音乐净化了孩子们的心灵,也唤回了教师们冰冷已久的心,人性深处的生命热情被唤醒,死气沉沉的校园开始焕发出了春天般的生机。
勒盖莱克:他因搞恶作剧弄伤马克森斯大叔眼睛,他没有简单的把他交给校长,而是让他去照顾马克森斯大叔,直到康复为止。在与马克森斯大叔相处时,勒盖莱克发现大叔其实是一个很善良、和蔼、宽容的人,当大叔病重转院,勒盖莱克真的害怕了,似乎死亡一下子来到了身边,他怯怯地问他会死吗?,马修揽过他的头靠在自己的胸膛上,告诉他说不会,医生会救活他。从这里我们可以看出孩子的本质是善良的,可见勒盖莱克从心底认识到自己的错误,他衷心地希望马克森斯大叔好起来,这种希望不是因为他可以不用再照顾马克森斯大叔,而是因为他从心底里认识到自己的错误,认识到自己给大叔造成的伤害是多么的不应该。马修的做法比校长的惩罚更管用。
皮埃尔:一个幽闭而敏感、孤傲自卑、喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子,经过马修的培养后来成了著名的指挥家。马修请他监管课堂秩序。可惜,当他处理好勒盖莱克事件后回往教室,却发现皮埃尔在黑板上画出了他的肖像速写。面对这一场景,可以处理出不同水准来。或是依据学校的行动反应原则,禁闭三天,给学生们来个下马威;或是以此杀鸡儆猴,严惩恐吓抽打;或是进行思想教育,反省检查而马修却选择了宽容的力量,他因势利导地还皮埃尔一个滑稽地漫画式肖像素描,即化解了尴尬和矛盾,又展示了自己的才华。
皮埃尔常常独自潜往教室,让自己的声音穿过骨头、穿越校园,窜向云霄,窜向生命的天堂。马修知道,唯有音乐,能浸润清洁他的灵魂;唯有音乐,才能使他祛除邪恶,永葆生命的纯净。皮埃尔异乎寻常的音乐天分,在马修的精心保护和培育下,发挥得淋漓尽致,将美梦化为奇迹。
然而,当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时,有着严重恋母情结的皮埃尔,竟然将一瓶墨汁泼向马修,犯下了无可饶恕的错误。马修适时而果断地惩罚了他去掉皮埃尔的独唱部分。有些东西,在失去时方觉它的珍贵。惩罚的最终目的是为了帮助他改正错误行为,要让他明白只有尊重别人,才能赢得别人的尊重。在皮埃尔倚柱忏悔,茫然若失的眼神中,我们看到真正教育的魅力。合唱团在表演哈默的《黑夜》时,他孤单的立在那里,眼神中充满的哀怨与委屈,同时还有强烈的渴望。终于,在第一节音乐完后,马修宽容而智慧地将手伸向他,男孩很惊讶更惊喜,在马修鼓励与首肯的眼神中,皮埃尔放开了歌喉,他的眼神中充满了感激,理解与信心。马修读到了自豪,被谅解后的快乐,还有,第一次,懂得了感激。他唱出了心中的理想,他的歌喉征服了所有人,也证明了自己的天赋才能,此时,封闭的心灵完全打开,最终他成就了自己的理想,取得了不俗的成就。马修的这种用心教育造化了这群放牛班学生的心灵,拯救了放牛班的学生,也拥有了美好的春天。
派皮诺:一个在二战中失去父母的可怜孤儿。马修第一次进学校时,在门口看见了一个叫派皮诺的小男孩,才知道小男孩每周六都会在学校门口站着,等着是为了等自己的爸爸来接他,可是事实上,他的爸爸早已去世,学校里的学监告诉男孩这个事实,可男孩不肯相信,因为他坚信爸爸会在周六那天来池塘之底接他.。第一节课马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业时。教室地出人意料地静!大家都很用心,惟有派皮诺彷徨踯躅。马修轻轻蹲下身体,一只温暖的大手,轻轻搭在他的肩头,耐心地软语询问。(如此寻常的动作,却倾泻出无限的智慧与力量。)他是这里面最小的孩子,在这里他饱受欺凌,但是马修给了他希望,他很特别的关怀,给了小派皮诺亲人的温暖,这也是为什么最后小派皮诺要执着的跟着马修走,因为,经过相处,他已经离不开马修,也只有马修可以给他温情与亲情。马修被他的执着所打动,最后,带着这个有点笨还没有成长的小孩,心情沉重而又轻松的踏上了归途。
影片最后一个场景更是让我感动, 当马修再次拎起饱经沧桑的皮箱神情黯然地离开学校,叹惋这些孩子的谨慎,看起来更像是冷漠的时候,此时从空中飘下来一架架纸飞机,这些顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福,那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍,似是告别,又似是追索未来,这一刻,马修露出了幸福的笑脸;那一刻,我流下了感动的泪水。这就是马修教育方式的结果,与哈森校长形成了鲜明的对比。
马修老师的教育给我的启示:
尊重关爱每个学生,让每个学生都得到应有的权利。他给了学生最大的宽容和保护,他尊重每一位学生,不放弃每一位学生。在马修老师为了组合唱团将大家分组时,出现了两个特例,一个是不会唱任何歌曲的小派皮诺,另外一位是老走调的科宾。马修没有让他们做在教室的一角观看,没有将他们置身事外,而是分别任命他们为合唱团副指挥和乐谱架。影片中有这样一个镜头,在任命科宾为乐谱架时,他侧过身,乐谱近在伸手的地方,可他特别对坐在讲桌一侧的派皮诺说:派皮诺先生,把乐谱给我,派皮诺先生指挥棒,非常感谢。如果说乐谱架还有些必要的话,指挥助理就纯粹是为了让派皮诺参与进来而设的职位。他没有让这两个孩子感到被放弃或是被抛弃,他鼓励每个孩子,让每个孩子都享受到了音乐和集体合作的快乐,让他们认识到自己的价值。
整部影片弥漫的是马修对学生的爱,因为爱,他同情一直等待父母归来的派皮诺,包容偷自己奉为至宝的乐谱的三个学生,倾力培养顽劣傲慢的勒盖莱克,宽容偷了校长钱的科宾,宁可被校长责罚也要让孩子们洗上热水澡。也是他的爱和宽容感化了这些问题儿童本已几近漠然的心,让他们重识自我,开启迷失的心灵。教育是爱的事业,我们应该用满心的爱去对待所有学生。
幽默和机智。马修第一次走进教室,看到骨骼模型叼着点的烟,他没有大发雷霆,给学生一个下马威,以树立自己的威信,而是简单地说了句:教室里禁止吸烟,你也一样,先生。这种处理方式尽显了他的幽默和机智,显然孩子们也因他的这种方式而明显感觉到这位学监的与众不同。傲慢皮埃尔的在黑板上画他的秃头像,他同样以机智幽默的方式挽回了尊严------画莫杭治的小丑像,即化解了尴尬和矛盾,又展示了自己的才华。为了让孩子们获得因马克森斯大叔受伤而被取消的娱乐活动的权利,他与校长谈条件时同样是十分机智的。
好的教育可以不回避惩罚。马修到来之前,池塘之底的所有教职工都信奉犯错-处罚的教育信条。结果是越处罚越糟糕,孩子们的表现每况愈下。马修老师来了以后,也实施惩罚,如:不让皮埃尔领唱;让勒盖莱克儿去照顾马克森斯大叔,直到病治好为止;教育上对待这样一些特殊的孩子,不能没有惩罚。可是,如果惩罚就是简单、粗暴的打骂、关禁闭,肯定会把孩子逼向绝路。所以,要让惩罚成为一种唤醒,一种催发向上的动力,同样是好的教育。教鞭个个教师都能用,关键看怎么用,用教鞭抽得孩子猛然醒悟,抽得孩子自惭形秽,抽得孩子跃跃欲试,抽得孩子热血沸腾,这样的惩罚才是好的教育。其实通往教育的成功之路并非一条。表扬赏识固然重要,但对待特定的对象,惩罚更有必要,关键的尺度是对生命的遏制还是对生命的关照。
适度的惩罚在教学中的作用我深有体会,03年我刚来华西时,每节课下课后,小卖部卖的所有东西,在教室里几乎都能找得到它们的残骸,小卖部买不到的口痰、脚印等也随处可见,后来我制定了惩罚条列:上课迟到一次罚做音乐教室清洁卫生5次,缺席罚10次,不按座次表坐罚5次,吃零食罚5次,玩手机我代管,期末在还等,自从惩罚条列实施后,教室一学期只需拖一次地,上课效果好多了。
适度的惩罚在教育中尽管有效,但宽容的能力更大。宽容不仅是风度,更是人格。师生之间需要宽容、需要理解。宽容是催化剂,可以消除隔阂,减少误会,化解矛盾;宽容是润滑剂,能调节关系,减少磨擦,避免碰撞;宽容是清新剂,会令人感到舒适,感到温馨,感到自信,感到世界的美。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
《放牛班的春天》观后感
《放牛班的春天》是一部黑暗与温暖并重,残忍与感恩俱全的法国片。其实观影之前,看它的剧照已经可以隐约嗅出一丝《春风化雨》(《死亡诗社》)的气息来。一群顽劣成性的学生,一位充满爱心,循循善诱的教师,再加上一个或几个顽固不化,粗暴专制的学校领导这样的人物组合几乎已经形成了教育题材电影的一个固定的内在结构所以有人说这电影古典、传统。但是导演出色地运用了音乐来作为影片的主要表现手段,从而使法国人特有的优雅浪漫,在这样一部几乎完全遵循传统套路的、中规中矩的电影中,依然被演绎得淋漓尽致。如果说《春风化雨》带给观众的第一感受是心灵的震撼,那么我以为《放牛班的春天》给人的第一感受则是心灵的沉醉:孩子们清澈的眼神,甜美清亮的童声合唱,以及悠扬的歌声中放飞的童心、梦想、感激、怀念这一切无不美得令人动容。
电影《放牛班的春天》讲述的是四十八年前,主人公马修到一家学校担任学监,这个学校被称为池塘之底,这个学校由调皮的孩子,残忍的校长,冷酷的教师,严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对学校残忍的行动-反应制度深恶痛绝。他热爱音乐创作,他用爱心关怀孩子,在他的执着下,费尽心思组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐引导他们的心灵,用音乐拯救彼此。当然,最后的结果是音乐净化了孩子的心灵,也对他们的人生带来了巨大的影响。作为被主流社会忽视的马修,更能清楚的观察到已经渐渐扭曲了的孩子们的心灵。并且,他能让许许多多孤独的孩子慢慢地接触,接触那美丽,纯真的天籁之声。那个平凡至极的马修,也让那群黑暗中的孩子,感到了梦想,天籁之声和光芒。
此外,非常有趣的是,由于这个学期开始上教育心理学,我在影片中看到了如果是放在从前,自己绝不会注意的一点:那就是行为主义者与人本主义者的对立:)以中文系学生的眼光来看,可能只会看到校长习惯性的咆哮如雷加大棒政策与Clement Mathieu学监的温和诙谐、善良宽容这两种作风、两种人格的鲜明对比,但从教育心理学的角度出发,这实际上还反应了两种教育理念、两种心理学流派的对立。以行动反应为口号的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者,频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。为了让学生学会正确的反应,这种强化是非常及时而有力度的校长在惩罚犯错的学生时,其态度可说是雷厉风行、不遗余力。刺激-反应的联结当然能起到一定的作用,结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉,规规矩矩仿佛机器人,而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为;并且,当面被压抑得越厉害,转过身来作为一种报复,也就更加地恣意妄为。行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗,那就是将人视为动物,仅仅进行简单的、刻板的行为训练,而无视人丰富的内心活动和情感因素。话说回来,仅以行为主义的标准来衡量的话,校长的教育手段也颇多可指摘之处,最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励,永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上,对他们的淘气顽劣行为极度敏感,而对他们的正确反应熟视无睹,更遑论及时加以引导,促使其转化为积极反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做,不许那样做,却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。所以,即使是典型的行为主义者,肯定也会对这个校长的教育方法大摇其头的,因为他太缺乏建设性精神了。当然了,影片本来也就是要把他塑造成一个庸碌小人来做Clement Mathieu学监的陪衬,我们不必对他抱太高期望。
我同情佩尔诺--他是孤儿,但他也很幸福--佩尔诺虽然当时是个孤儿,总在周六的时候等在大门口,希望父亲会来接他。但是后来马修被学校解雇了,当他要登上汽车的时候,佩尔诺一路奔跑赶来,要马修带他走,马修先是拒绝,后来又不忍心,回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的,那天正好是星期六。当然最令我感动的莫过于分开的那一段了:在他被校长解雇时,害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手,带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来,这些都是把那些天真可爱的孩子们送给马修老师的祝福,为他送别。孩子们都舍不得这位有着父爱般的老师。
相比之下,Clement Mathieu学监便是春风化雨的人本主义者了:)他与校长的最大区别在哪里呢?我想主要还在于他将学生当成同自己一样的,有血有肉有尊严的活生生的人来看待,会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下,对他们进行适当的引导教育。让我们来看看马斯洛提出的人类七大基本需要中,Clement Mathieu帮助学生实现了哪几点。首先是安全需要:虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来某种程度上他自己也是这种淫威的受害者但至少他在心理上总是站在学生一边,并竭力为犯错的学生寻求庇护,保护他们不受伤害:因此,他首先是一个能给予学生安全感的老师。归属与爱的需要:他给予弱小而无依无靠的ppinot更多的关爱,到最后几乎完全充当了父亲的角色。尊重的需要:当发现校长的十万法郎是Corbin所偷时,他询问了原因;想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯,为此他不忍心打碎这个孩子的人生梦想,于是又一次成为了包庇窝藏坏孩子的同谋。审美需要:这无需拿什么特别的例子来多说,整部电影的核心事件成立合唱团足以凸现这一点。最后是自我实现的需要,集中体现在那个有着天使脸孔的音乐天才pierre Morhange身上,可以说,完全是Clement Mathieu的慧眼识珠,为pierre Morhange一生辉煌的音乐事业奠定了基础,搭好了阶梯,令他实现了原本无法想象的人生价值。
再说一点跟心理学有关的东西,就是皮格马利翁效应这个老题目。在这部电影中,我们可以看到教师对自己心目中的好学生和坏学生,无意识流露的态度会有多大的反差。课上,小ppinot因为答不出玛丽莎内是怎么死的而被罚抄答案一百遍。课下,校长和蔼可亲地给了他最喜欢的乖孩子Boniface饼干的奖励,说:你知道玛丽莎内是被枪决的吧?Boniface自信地说:是的,先生,就像拿破仑一样。校长十分尴尬。另一幕,Clement Mathieu在厕所里堵住了偷他乐谱的学生,刚好被学校的老师Chabert撞见。Clement Mathieu想要大事化了,谎称是在教学生合唱。Chabert不相信,警告Mathieu不要总是袒护学生。Mathieu愤愤地说:你真是看什么都觉得是坏事!Chabert转过身冷漠地说:在这里吗?没错!如果一个老师认定自己的学生无药可救,那么自然学生的一切行为都是坏事,哪怕他们什么都还没有做,也很可能是在进行预谋策划。这种防患于未然的心态一旦过了头,势必就要演变成罗森塔尔所说的自我实现的预言。可以想见,在老师的偏见与歧视之下,再天性纯良的孩子,也极有可能成长为心理扭曲的人。我们的教育工作者当引以为戒。
仅仅几双小手,仅仅几张纸飞机,简简单单,甚至没有出来道别。不过,却让我们感受到了阵阵温暖入心,好似听到一首天籁之音。和朋友一起看了这部电影后,只有这样的评价:我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
《放牛班的春天》观后感
电影《放牛班的春天》以回忆录的方式讲述了上世纪四五十年代,法国某地一个青少年辅育院,一帮无可救药的孩子如何在一位可敬的好老师马修的教育下成长成才的故事。影片一开始营造了一种静谧、怀旧、严肃和略带压抑的氛围,寓示着那个时代与此相同的人文环境。死板的教育制度、僵化的家庭和社会教育理念、严酷的校长老师。但除此之外,并非一无是处,至少还有一位怀才不遇但却充满爱心的好老师马修,让人们感受到了在充斥着不自觉冷漠的大环境中的些许温情。
这些被那个时代的家庭、社会和教育边缘化的孩子随着马修老师的到来,命运发生了完全逆转。在外人看来,这些孩子调皮、孤僻、性格不健全,且有撒谎、偷窃、破坏的卑劣行为。校长和老师经常对孩子们重复的是犯错,惩罚,禁闭,一旦犯错,惩罚就是关禁闭。没有理解和关爱,在这里大人们的眼中这些孩子都是家庭和社会的头痛病,他们教育孩子的唯一办法就是犯错惩罚。孩子们丧失了生活的希望,自暴自弃、暴力反抗、故意地做出逆反的行为,这是他们对这个绝望的环境的唯一表达。
面对这样一群特殊的学生,马修老师该怎么办呢?作为观众的我们有的可能一筹莫展,也可能有的聪明的观众猜到了答案马修一定是通过充满爱心的行为最后打动了这些幼小的封闭的心灵,让他们重新找回了生活的希望。但看完影片之后,我们才意识到这样的猜想是不完整的,影片的现实主义的回忆式描述让我们感受到了主观臆断的不可取。马修没有用我们想像中的循循善诱、耐心说服,没有俯下身子的拥抱、关怀;相反,我们看到的是马修严格的爱:对待犯错的孩子,他一样地罚,但是罚的方式不一样,比如:让上课捣乱的葛贺克到墙角罚站,让他为被自己恶作剧所伤的神父陪护;对调皮的学生进行警告、批评等。他的罚是启发性的、教育性的、体验式的,而从来没有打骂侮辱这样损伤性的。当葛贺克在陪护中看到神父因自己的行为造成严重伤害时,当听到神父在人前夸奖自己时,孩子内心当中的善良油然而生,这样触动心灵的教育效果是不言而喻的。
马修以严格的要求教育孩子犯错是有代价的,自己要为自己的行为负责,严格同时也建立了教育者的权威;非损伤性的教育则减少了孩子们的敌对,在感情上接受了他。更为令人叫绝的是,他用建立合唱团的方法把孩子们凝聚到了一起,他以自己杰出的才华培养了一支出色的合唱团。音乐的美妙打开了孩子们美丽的心灵,对真善美的追求让孩子们体验到了价值感和上进的快乐。马修以一颗宽容的心、一双善于发现真善美的眼,更重要的是用严格的爱温暖了孩子们的心灵,就像甘泉滋润着这片干涸已久土地上稚嫩的秧苗。
没有爱的教育是注定失败的。僵化的教育体制泯灭孩子的天性,他们把孩子天性当中的调皮、捣乱视为病态。就像影片《放牛班的春天》中的教育者,他们煞有介事地把孩子的种种行为定性为一个个典型的理论病态名词,以显示他们对青少年教育精湛的研究成果,可惜对孟丹转化教育的失败成了对他们的巨大嘲弄。人本主义理论认为,人不应是机械的人,而应是有感情的人。对人的教育和个人自我的成长而言,理性的指导固然重要,但是成长的过程不应是机械的条件反射。正如影片《放牛班的春天》中校长重复的犯错,禁闭一样,机械的教育观点把人当成了机器,当成了小白鼠,恰恰忽视了人的感情属性。
人只有体验到自我的价值、生活中的真善美才能真正地健康成长,否则,他要么被异化,要么死亡。教育的最终目的是人的全面发展,也就是个体的自我实现,必须重视内心的情感,特别是人自主的个体体验,而非外压的制度化的体验,全身心地投入到对真善美的追求与感知,投入到对追求价值感忘我的努力奋斗中去,只有这样才能调动个人的潜能达到自我实现。从这个意义上讲,《放牛班的春天》无疑是一部在教育他人和自我教育方面给人以极大启迪的好电影。
《放牛班的春天》观后感
电影《放牛班的春天》我曾在12年参加安徽省幼儿园教师国培计划的时候,一位授课老师在课堂上推荐我们观看过,当时因为时间关系,只是让我们欣赏了一些片段,所以这部影片在那时留给我的记忆不是那么深刻。然这次来芜湖面授则不同,授课老师不仅在课堂上让我们观看,还就这部影片联系我们的所学布置了撰写观后感的作业。本想在网上随便下载一篇敷衍了事儿的,因为这样的情况很多,我这样做了也最多算是随了大流。但是,当我认真看完影片,我最初的想法改变了,让我改变想法的不是别的,只是源于自己内心的一份崇敬。
不得不说,《放牛班的春天》是一部非常优秀的影视作品,我想作为一名教育工作者去观看,能得到的感触会更多。影片中那位秃头、圆脸的马修老师一视同仁的教师情怀,最终让一群被大众视为身处池塘之底的孩子们在爱的感召下发生了改变。如果说马修老师让音乐打开了孩子的心门,那么我要说的是音乐在其中只是一种沟通共融的方式而已,真正潜藏于影片中值得我们老师去关注的,该是马修老师对待学生的仁爱以及他在逆境当中时时所传递的正能量。马修老师从没因为孩子的顽劣而放弃对孩子们的教育,更没有像院长那样用一种单一蛮横的方式对待孩子。在院长那种所谓的行动致反应的方式下,触发的往往是孩子们更大的反抗与仇视。
每个人都有自身的精神需求的,我认为马修老师能成功改变孩子也正是源于他在来池塘之底这所学校前就懂得了这些。所以在面对孩子起初对他的侵扰时,马修老师选择的是理解与包容。他没有将孩子拉去禁闭,当然作为一个智慧的老师,在行动与反应上他也并非是毫无反应,所以当马克森斯大叔被勒盖莱克的恶作剧而导致受伤时,马修老师对其惩戒的方法是让勒盖莱克去医院帮忙直至马克森斯康复。显然,马修老师在用他的方式在颠覆着院长推崇的禁闭式管教模式。结果从成效来看,显然马修老师的方式激发了孩子内心的真善美,勒盖莱克在医院的所见所闻成了非常难得的实景教育片段,当马修老师郑重的问勒盖莱克:马克森斯大叔很善良,不是吗?这一次得到孩子的回答是肯定的。这种肯定不是高压下的威逼,而是一种发自孩子内心的肯定。所以说,教育是要有情感体验为基础的,这种体验结合我们这次所学,即幼儿的社会性发展来说,可以说是幼儿社会化的途径。
既然要结合本次面授课程来谈,带着挖掘影片中所涉及的相关知识点的目的,我又重新在网上观看了影片。我想就对学前儿童社会化产生影响的个性差异因素着手,浅谈一些自己的拙见:就幼儿自身个性因素的影响来说,早期儿童的行为特征、活动水平、挫折耐受力与生活的节律性都存在着明显的个性差异。影片中的孩子们因为顽劣曾被周围的人带有有色眼镜看待。但是马修老师的到来无疑是给池塘之底带来了春的律动。马修老师通过组建合唱团,让这片沉寂的园地开始有了歌声,同时他自己写歌让孩子演绎,这些歌曲的创作灵感很多源于他在池塘之底工作与生活的写照,更蕴藏着他对孩子们深深的爱与期待。这样的歌曲浸润着孩子的心,自然也成了他走进孩子的媒介。在马修老师组建合唱团之初,留给我印象最深的就是他在选择孩子所处声部时所表现出的那种关注孩子个性差异的种种举措。
面对大部分孩子音乐素养低下的情况,积极正面的鼓励与肯定是这位智慧型老师的法宝之一。即便是对于五音不全的孩子,面对这样的个例,马修不是让他置身于外,无所事事,而是让他成为了谱架。单从这点来看,每个孩子都能在他的团队发挥着自身的价值。我们可以想象这样的老师出现在这群已经习惯了被否定与漠视的孩子们面前时,不正犹如一股暖风吹散阴霾带来明媚吗? 所谓,师之伯乐。当一个好的伯乐是一种素养更是一种修炼。我希望有那么一天我也能成为像马修老师一样的人,能够抛开世俗的偏见,用宁静、包容的胸怀去面对我的孩子们,在关注幼儿个体差异上引导的方式能更科学,施加的干预能更有效。
本文由 佚名收录 同学写作的观后感-观后感由读后感大全网友集稿而来,如需转载请注明出处
《观后感》中由作者提及的观点和立场均属作者自设,本站无权干涉也无相关责任
本站完全免费为全国学子提供各类优质读后感范文,以及写作辅导为已任,对于各类转载引发的纠纷及损失,本站不承担责任。
《蜘蛛侠:英雄远征》观后感1000字每一个人在观看一部影片之后都会有所感受,观赏写的作品后,心中感触颇多,让人忍不...
《山河故人》观后感1800字在观看一部作品之后人们内心都会有一定的收获和体会,每个人对于作品,都会有自己独特的心得...
《小飞象》观后感1500字观赏一部影片时全身心地投放是一件非常令人快乐的事。观赏写的作品后,心中感触颇多,让人忍不...
【热门观后感】互联网时代第三集能量观后感(970字)当一个人观看了部影片之后都会有所感悟,观看完的作品以后,心中感...
《忽而今夏》观后感1000字我们将观赏一部影片后得到的感受和启示写成的文章叫做观后感。观看完的作品以后,心中犹如涨...
《过春天》观后感1200字观后感是写欣赏作品后感受最深的一点,它不是普通的评价。观看完的作品以后,心中会有莫名的感...
《影》观后感1000字欣赏好的作品,追求的是一种气质、亦是一种涵养。观看作品的过程中,我们沉浸在情节中。好的作品能...
《我不是药神》影评1600字观后感代表着欣赏作品后的感悟,它是阅读一个作品后的心得体会。观看完的作品以后,心中感触...
【观后感参考】地球脉动观后感实用版五篇观看一部影片之后人们内心多多少少都会有所感悟,观赏了作品之后,我们对于这...
超时空同居观后感1000字一篇故事一篇心得,人们在观看一部影片后都会有自己的收获和体会,观看完的作品以后,心中感触...
《寻梦环游记》观后感1300字一篇故事一篇心得,人们在观看一部影片后都会有自己的收获和体会,观看完的作品以后,心中...
无问西东影评1000字一篇故事一篇心得,人们在观看一部影片后都会有自己的收获和体会,在观赏的作品时,脑中不停的有新...
七十七天观后感1200字我们在一生的观赏中,一些经典自然而然地在岁月中沉淀下来。观看完的作品以后,相信心中有不少的...
《极恶非道》观后感1200字观后感代表着欣赏作品后的感悟,它是阅读一个作品后的心得体会。网络上,很多都在谈论的作品...
《我不是药神》影评1000字在欣赏作品时我们能够全身心的进入剧中的那个世界,是一件非常幸福的事情!在观赏的作品时,...
《密阳》观后感1000字观赏一部影片时全身心地投放是一件非常令人快乐的事。每个人对于作品,都会有自己独特的心得体会...